【正文】 第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。第五篇：第一朵杏花說(shuō)課稿3說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！我是小學(xué)語(yǔ)文組23號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《第一朵杏花》的第1課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)5個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。第二個(gè)板塊：初讀課文，觸摸文字美。首先我會(huì)再事先畫(huà)好的田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)株、確兩個(gè)漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)是要注意左窄右寬。在充分的理解基礎(chǔ)上，采用分配角色朗讀。四、深化主題，總結(jié)遷移俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。老師總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。思考： 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。教學(xué)重難點(diǎn)：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會(huì)人物的思想感情。如果我有什么缺點(diǎn)和不足的地方，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)，指正。小學(xué)是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的階段。從而體會(huì)出竺可楨取得成就的原因。那老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。二、重點(diǎn)突破，讀中感悟（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（學(xué)習(xí)第15 自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫(huà)一畫(huà)，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。根據(jù)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。）第四篇：第一朵杏花說(shuō)課稿《第一朵杏花》說(shuō)課稿一、教學(xué)理念這篇課文教學(xué)的一大特點(diǎn)是閱讀，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的思想就是閱讀理念。）2．整體感悟?qū)W習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生通讀全文，分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)第6—15自然段這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，指名朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，感受竺可楨爺爺一絲不茍的研究態(tài)度，給句子加上提示語(yǔ)。）（二）整體感知 首先提出問(wèn)題自學(xué)用自己喜歡的方式，自由練習(xí)朗讀。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。理解本課新詞。以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容。在總結(jié)過(guò)后，我讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)完本課之后，最想說(shuō)的一句話。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。著名教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！罢Z(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色二、第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)子目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。通過(guò)第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉進(jìn)一步感受他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和一絲不茍的高貴品質(zhì)。”此環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，每句話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境接下來(lái)，我再提出問(wèn)題：同學(xué)們，第二次看杏花，哪些詞句表現(xiàn)了竺爺爺?shù)膰?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀716自然段，畫(huà)出表現(xiàn)竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詞句并和同學(xué)交流一下。）交流之后，我再次指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀這句話。首先我讓學(xué)生自由地讀這句話，畫(huà)出讀時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間)交流之后，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。學(xué)情分析中年級(jí)段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。在學(xué)生心中有了這樣一個(gè)疑問(wèn)時(shí)，他會(huì)迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。學(xué)生在交流時(shí)會(huì)品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用?大概”也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，時(shí)隔一年，小女孩終于等到了第一朵杏花的開(kāi)放。對(duì)學(xué)生的不同回答，只要能說(shuō)出理由并且符合文本即可。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)，指正。教學(xué)重難點(diǎn)：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)和小學(xué)4年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會(huì)人物的思想感情。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。思考： 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。老師總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。一、說(shuō)教材 《第一朵杏花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文 四 年級(jí) 下 冊(cè)第 1