巴東三峽教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 他們緊張了。”——連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，運(yùn)用排比的修辭手法有力地突現(xiàn)江水之險(xiǎn)，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”?！薄衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。引用杜甫的詩(shī)句“群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”，突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)。寫游三峽的見聞：西陵峽、巫峽、瞿塘峽。表達(dá)了他對(duì)三峽美麗景色的喜愛，同時(shí)表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕?！薄翱斓肚谐伤频摹毙蜗蟮貙懗錾降木?。第三課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：三峽為萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。對(duì)于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫的：山、水、云。第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險(xiǎn)奇之處，“山雖高，然不甚險(xiǎn)；江水雖急，然不甚狹。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。側(cè)重寫山水的奇險(xiǎn)美麗、云霧的變幻多姿。第1段，寫船尚未行時(shí)的所感、所想。？作者沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？ ？有什么作用？明確：本文是按空間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，即“西陵峽——巫峽——瞿塘峽”。）蔚藍(lán)（w232。本文選自《中華百年游記精華》。今天，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。介紹西陵峽中的四段，山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩各不相同，介紹時(shí)簡(jiǎn)明扼要，抓住了要領(lǐng)。三、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：？？明確：本文是按時(shí)間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經(jīng)過(guò)西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉(cāng)峽，出峽處有香溪）。二、簡(jiǎn)介作者與三峽概況劉大杰（1904~1977），現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽(yáng)人。作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ]、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ]、米倉(cāng)峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸四、小結(jié)三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。三、理清文章思路 學(xué)生討論交流明確：根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu) 文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。）提問(wèn)：①這首詩(shī)所寫的地點(diǎn)在哪里？作者簡(jiǎn)介劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,19041977年,湖南岳陽(yáng)人。掌握文中所引的詩(shī)、諺語(yǔ)和典故，并理解其在文中所起的作用。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。在這次課程整合的過(guò)程中，參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合，互相幫助，交換意見，順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法。這樣作者的游蹤就一目了然，順利的完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這是本課的難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)首先在導(dǎo)入中瀏覽網(wǎng)頁(yè)“三峽的歷史”，巨大的視覺(jué)沖擊和聲響效果讓學(xué)生感嘆于大自然的鬼斧神工?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用信息技術(shù)和教育資源以及小組教學(xué)讓課堂鮮活起來(lái)，不僅解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快之中不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是弄清了作者的游蹤，把握了三峽各段景物特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)游記文體的特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，搜集資料，探究各種問(wèn)題，交流心得，學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。新中國(guó)成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。由此可見巫山云彩景色之絕美。第三部分：（10自然段
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