第八章電功率四電與熱11(存儲版)
【正文】 第二次實(shí)驗(yàn) :欲使其電阻一樣 ,電流不等 ,可以在兩個(gè)相等的電阻上再并聯(lián)一個(gè)等值 的電阻絲 ,則干路和支路上的電流不相等 ,如圖 2所示。 〖提出問題〗 : ①比較它們有何不同 ? ②燈泡發(fā)光一段時(shí)間后 ,用手觸摸燈泡 ,有什么感覺 ?為什么 ? ③電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后 ,用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺 ?為什么 ? ④電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時(shí)候 ,為什么都要發(fā)熱 ?影響它們發(fā)熱的因素是什么 ? ⑤它們發(fā)熱時(shí)有什么規(guī)律 ? 二、進(jìn)入新課 ,科學(xué)探究 (一 )電流的熱效應(yīng) 電流通過導(dǎo)體時(shí) ,電能要轉(zhuǎn)化成熱 ,我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。課堂總結(jié) 通過本節(jié)課你獲得了哪些知識 ? 學(xué)生歸納總結(jié) ,說出所掌握的內(nèi)容。 四、電熱的利用、危害與防止。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 ,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。 內(nèi)容 :電流流過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量 ,跟電流的平方成正比 ,跟導(dǎo)體的電阻成正比 ,跟通電的時(shí)間成正比。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 具有對科學(xué)的求知欲 ,樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理 ,樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程 ,學(xué)習(xí)科學(xué)探 究方法 ,培養(yǎng)科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力 ,及團(tuán)隊(duì)合作精神。(2)從生活走向物理 ,從物理走向社會(huì) 。所教的學(xué)生是普通學(xué)生 ,思維反應(yīng)比較慢 ,需要逐步引導(dǎo) ,又因長期受應(yīng)試教育影響 ,學(xué)習(xí)常常是“只聽不動(dòng)手 ,聽了又忘記”的怪圈中重復(fù)。 難點(diǎn) :理解焦耳定律。課前活動(dòng) 播放關(guān)于電能應(yīng)用的錄像 一、演示實(shí)驗(yàn) : 把兩個(gè)電阻不同 的金屬絲串聯(lián)起來 ,放入裝有相同量同種液體的兩個(gè)燒杯中 ,通電 ,觀察燒杯中的溫度計(jì)的示數(shù)。 根據(jù)講述的內(nèi)容 ,學(xué)生討論并回答。 過程方法 : 知道科學(xué)研究中常用的等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。 ,因?yàn)槌Ｂ犝f ,電流大容易引發(fā)火災(zāi)。 。 (三 )理論上對該表達(dá)式的推導(dǎo) 由 P=UI與歐姆定律的變形式 U=IR綜合得出 P=I2R。請大家舉一些實(shí)子說明。 教 學(xué) 流 程 板 書 設(shè) 計(jì) 第四節(jié) :電和熱 一、電流的熱效應(yīng) :電流通過導(dǎo)體時(shí) ,電能要轉(zhuǎn)化成熱 二、探究 :電流產(chǎn)生的熱與哪些有關(guān) 。 系的實(shí)驗(yàn)很多 ,我們一定要根據(jù)條件安排好 ,能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生動(dòng)手 ,我感覺演示也能很好地說明問題 ,提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。 三、理
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