【正文】 的四種類型____、____、____、____，并且認(rèn)為，這四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與古希臘人提出的四種氣質(zhì)類型____、____、____、____是相對(duì)應(yīng)的。（天數(shù)、記憶保持百分?jǐn)?shù)），____是思維的工具。（雙避、雙趨、趨避沖突）。（心理過程、個(gè)性心理）。A :正確 B :錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： B 12:[判斷題]角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解。A : 正確B : 錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案：B12:[判斷題]心理輔導(dǎo)是一個(gè)有著特殊職業(yè)要求的服務(wù)領(lǐng)域。B15: 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會(huì)干擾正常的學(xué)科教學(xué)。B2: 參觀、訪問是常用的價(jià)值觀辨析法B、自我意識(shí)、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo)B，包括態(tài)度和能力A5: 心理健康是一種心理狀態(tài)A6: 高中生以具體形象記憶為主B7.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。至于幼兒認(rèn)為違犯規(guī)則要受罰，不過是反映一種趨樂避苦的實(shí)在主義的和快樂主義的愿望，遠(yuǎn)不是什么對(duì)成人的觀點(diǎn)的高度尊重。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。二、填空題【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。習(xí)慣化。動(dòng)作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緾。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。這種管理利用的是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。二、填空題【育萃專家解析】學(xué)習(xí)時(shí)間管理。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】B。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？四、論述題元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。第三，皮亞杰劃分道德階段所依據(jù)的兩個(gè)范疇和六個(gè)維度都不足以反映青少年和成人的復(fù)雜的道德經(jīng)驗(yàn)?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)?！居蛯＜医馕觥緾。后習(xí)俗。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。在考試前，他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。 在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（） ，一種假設(shè)而并不是問題的最終【育萃專家解析】的學(xué)習(xí)理論是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（） 1一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。啟發(fā)式。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥柯犛X媒介?！居蛯＜医馕觥恳饬x學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。至于幼兒認(rèn)為違犯規(guī)則要受罰，不過是反映一種趨樂避苦的實(shí)在主義的和快樂主義的愿望，遠(yuǎn)不是什么對(duì)成人的觀點(diǎn)的高度尊重。這種學(xué)習(xí)是（） 了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程，稱為（） 以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報(bào)告、做出總結(jié)，退回去讀困難的段落1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義?！居蛯＜医馕觥緿。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥空n堂情境。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。【育萃專家解析】A。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】精細(xì)加工。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。 心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程叫（） 學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為________?！居蛯＜医馕觥緽（D）?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。（2）柯爾伯格與皮亞杰分歧的原因 第一，皮亞杰的他律和自律二級(jí)水平并不能全部包括青少年以至成人的道德發(fā)展水平。B10: 各科教材中都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論34: 由沒能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標(biāo)挫折 D : 缺乏挫折35: 把心理健康教育課納入課程表，同時(shí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經(jīng)費(fèi)保障 多選題多選題36: 高中生中常見的心理挫折有 ACEA : 學(xué)習(xí)挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨(dú)立挫折 E : 情感挫折37:矯正高中生的不良品德行為應(yīng)采取下列哪些措施 ABCDEA : 提高認(rèn)識(shí) B : 培養(yǎng)意志力 C : 創(chuàng)造特殊的情境 D : 積極支持、及時(shí)鼓勵(lì) E : 鞏固與提高學(xué)生的品德38: 中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于ABCDEA : 家庭的不良教育 B : 學(xué)校教育工作的失誤 C : 社會(huì)的消極影響 D : 學(xué)生的心理因素 E : 學(xué)生的生理因素39: 心理診斷的方法主要有 ABCDEA : 測(cè)驗(yàn)法 B : 觀察法 C : 個(gè)案法 D : 會(huì)談法 E : 自述法40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABEA : 領(lǐng)悟性沉默 B : 強(qiáng)化性沉默 C : 自發(fā)性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學(xué)過程中開展心理健康教育有利于 ABCA : 提高教師素質(zhì) B : 提高教學(xué)效果 C : 優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) D : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 E : 樹立新型的師生關(guān)系42: 學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是 BCDEA : 設(shè)備保障 B : 經(jīng)費(fèi)保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障43: 心理咨詢的模式主要有 BCDEA : 互動(dòng)模式 B : 指導(dǎo)模式 C : 發(fā)展模式 D : 社會(huì)影響模式 E : 治療模式44: 高中生常見的病態(tài)人格主要有 ABCA : 情感型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 分離型人格 D: 強(qiáng)迫型人格 E : 表演型人格45: 在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師應(yīng)具備哪些心理教育技能 ACDA : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識(shí) D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質(zhì)46: 在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環(huán)境 C : 教學(xué)設(shè)備 D :學(xué)校風(fēng)氣 E : 教師的心理素質(zhì)47: 心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有 ABCDEA : 角色扮演法 B : 認(rèn)知法 C : 榜樣引導(dǎo)法 D : 討論法 E : 行為強(qiáng)化法48: 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括ABDEA : 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo) B : 學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo) C : 師生關(guān)系輔導(dǎo) D : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo) E : 考試心理輔導(dǎo)49: 高中生考前的心理調(diào)適包括 ABCDA : 自信訓(xùn)練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓(xùn)練 D : 做好落榜的心理準(zhǔn)備 E : 做好進(jìn)入大學(xué)的心理準(zhǔn)備50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCDA : 社會(huì)服務(wù)形式 B : 活動(dòng)形式 C : 訓(xùn)練形式 D : 實(shí)踐形式 E : 滲透形式試卷收集回復(fù) 引用 收藏 分享 舉報(bào)頂端 試卷收集試題二 一判斷題心理輔導(dǎo)屬于一個(gè)有特殊職業(yè)需求的教育形式。A : 正確B : 錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： A9:[判斷題]教師客觀、公正的“及時(shí)反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A :正確 B :錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： A 9:[判斷題]只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康地發(fā)展了。（言語、夢(mèng)）。（巴甫洛夫、經(jīng)典條件反射、斯金納、操作性條件反射）。（指向性、集中性）。（人腦，腦，客觀現(xiàn)實(shí)，主觀能動(dòng)），它的大小通過____來度量。（艾賓法斯，先性后慢），一是____，二是____，三是____。（人的心理現(xiàn)象，規(guī)律）。（馬斯洛，自我實(shí)現(xiàn)）、鞏固和___三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（發(fā)生發(fā)展規(guī)律，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)）、___和___。（與克服困難相聯(lián)系，采取決定階段，執(zhí)行決定階段）、___和___，其外部表現(xiàn)稱____。（擴(kuò)散與集中，相互誘導(dǎo)）。師專學(xué)生畢業(yè)后從事教育對(duì)象的年齡階段是__。A．個(gè)體的物－我感覺分化B．人－我知覺分化 C．有關(guān)自我此詞的掌握D．自我意識(shí)形成6．美國職業(yè)指導(dǎo)專家（）根據(jù)人格－職業(yè)匹配理論把人格與相應(yīng)的職業(yè)劃分為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。錯(cuò)選、多選或未選均無分。（概括性，指向性）、激情和___三種；按社會(huì)內(nèi)容分為_____。（道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志，道德行為），___和___的特征。（形象性，概括性，間接性，概括性）、_、_、__和__。（道德認(rèn)識(shí)，道德行為）。（分析與綜合，準(zhǔn)確性）、___和調(diào)節(jié)功能。特組合就形成____。（智力年齡，實(shí)際年齡，中常）。（明確的目的性、和克服困難的相聯(lián)系、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)），即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性），縱座標(biāo)代表___。（自我評(píng)價(jià)、成人感、封閉性心理）：____、____和____。A :對(duì) B :錯(cuò)請(qǐng)選擇答案： B 心理教師招聘試題。A :正確 B :錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： B 13:[判斷題]全體教師參與心理健康教育不