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20xx幼兒園教師讀書筆記通用[5篇范文](存儲(chǔ)版)

2024-11-09 12:37上一頁面

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【正文】 ,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。師幼是否能真正的平等我們一直都在提倡“師幼平等”,而這種平等大多是對(duì)我們教師的要求,可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權(quán)利和地位呢?對(duì)人類個(gè)體來說,與自己思維水平接近的人的對(duì)話能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng),能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā),能對(duì)人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。我們認(rèn)為,必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的溝通,加強(qiáng)思想的交流,讓教師成為一個(gè)真正的專業(yè)共同體,同時(shí),又要讓教師參與到更大的其他層次的教師或社會(huì)成員參與的更為廣泛的共同體中,激活教師的思想。幼兒園教師讀書筆記(三)最近,我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》?;蛘吣銘?yīng)該捫心自問,孩子是不是在模仿爸爸撕報(bào)紙的動(dòng)作?!焙⒆娱_心地蕩著秋千,你可以用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,可以發(fā)出夸張的聲音,比如“哇——”的一聲,或者說:“你玩的很開心,對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可,同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。這位爸爸所有的舉動(dòng)和反應(yīng),都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。讀書,是我精神的呼吸?;蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人,讀書與不讀書肯定是不同的?;貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。讀書,讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無限?!白x書思考實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次,他還給索尼婭提供了一種非常好玩的東西——球。訣竅4:用話語幫助孩子表達(dá)情緒密碼。例如,孩子抓起一本圖書或是雜志,開始動(dòng)手撕扯。文本的、紙面的成就只是日常幼兒表現(xiàn)的副產(chǎn)品,不能主次顛倒,避免對(duì)能寫的但日常課程實(shí)施行為并不突出的教師大加褒揚(yáng),而對(duì)書面表達(dá)能力一般但課程實(shí)施行為很有創(chuàng)意并真正能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的教師加以忽視。有時(shí)候,要讓幼兒教師從社會(huì)生活的宏大背景下思考問題也不是一件容易的事。以下是部分思考:你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,也有其特殊性。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。此書中共收錄了27個(gè)有關(guān)日本幼兒園教育的實(shí)際場景。、悲傷、痛苦、厭惡的情緒。二. 教育工作者實(shí)施教育的方法:,教育工作者在實(shí)施教育的時(shí)候,要在腦海中浮現(xiàn)出具體的某一個(gè)幼兒,思考如何讓他得到成長。一. 關(guān)于幼兒教育的目標(biāo):,接觸各種各樣的人、事物和自然界等。對(duì)于淇淇的這種情況是我做的不夠好,由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,我都會(huì)假裝沒看見,正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子,各方面表現(xiàn)都很好,老師和小朋友都很喜歡她。看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,我意識(shí)到了“稱贊”的力量。他的脾氣很倔,只要他不想吃,便一口飯不會(huì)吃,無論老師怎樣喂都不吃。生活只有一次,時(shí)間只去不回,孩子們美好的童年亦如是。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言,更重要的是一種態(tài)度。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道?!端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件??戳诉@本書以后,我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯(cuò)的。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別,讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去,讓許多人開始逃避,失去信心。教育應(yīng)該順應(yīng)自然,順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律,通過炊事活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的展開和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在發(fā)展,讓幼兒在與教師、同伴的互動(dòng),以及在實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的碰撞中獲得發(fā)展。但是要知道幼兒進(jìn)行炊事活動(dòng),首先教師需要以身作則,自己先學(xué)會(huì)各項(xiàng)炊事技能。書中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動(dòng)的系統(tǒng)性,從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的管理以及活動(dòng)的組織策略,讓讀者從一個(gè)較高的高度整體把握炊事活動(dòng)的開展模式。年紀(jì)再大一些的兒童,比如4——5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,5——6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長的沃土。不僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象,原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。0——2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期?!钡谌?,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。幼兒園教師讀書筆記1對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長中的人來說,知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一定是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。果然,書里面從不同的年齡段班級(jí)選取了多樣的美食主題,向讀者介紹了炊事活動(dòng)的開展情況,以各種豐富的活動(dòng)案例為主,配上圖片,讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動(dòng)。要想提供真實(shí)的生活環(huán)境,社區(qū)資源、家長資源就變得非常重要,炊事活動(dòng)的開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。為此,幼兒園更應(yīng)該在學(xué)校里讓孩子們自由得操作,自由得進(jìn)行活動(dòng),炊事活動(dòng)的意義就顯得更為突出了。如果我對(duì)這個(gè)“特別”太過于注重,后果會(huì)是怎么樣的,孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊,這是多么的殘忍。即使你再普通,你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝,如果你夠自信,如果你夠堅(jiān)強(qiáng),那么別人給你貼灰點(diǎn)也好,星星也罷,都不能左右得到你。在材料破損后要指導(dǎo)幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損材料,在這個(gè)過程中,幼兒既能體會(huì)到愛惜材料的重要性,又能掌握一些基本的修理辦法。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。忽然看見了這本書,本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例??墒窃趯?shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)
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