【正文】 使“莊不得擊”周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”投機未成丟了小命 魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能 有勇無謀，被動 忠誠知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命” 勇武“噲即帶劍擁盾入軍門交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”一個威風凜凜的武士難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道有勇有智罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn) 對比照應 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流項羽集團項羽 范增項伯項莊 劉邦集團劉邦張良曹無傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局劉邦論成?。骸胺蜻\籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信此三者，皆人杰也吾能用之，此吾所以取天下也項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”第三課時 互動設計：小結(jié)內(nèi)容：全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開情節(jié)。七、拓展延伸互動設計：千秋功過世人說后人對項羽的認識怎樣？以下三首詩均從項羽的烏江自刎寫起，但評價各異，試比較分析。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。、【教學反思】《鴻門宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國文學史上最優(yōu)秀的作品之一。第二篇：高中語文 第二單元 第6課《鴻門宴》教學設計 新人教版必修1《鴻門宴》一、學習目標：１．掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。3．歸納文中文言詞語，特殊句式4．合作交流，解決疑難 五．學習時數(shù)：三學時 【資料鏈接】司馬遷（約前 145～約前 90）西漢著名史學家、文學家和思想家。記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約 3000 年的歷史，分本紀（12 篇）、世家（30 篇）、列傳（72 篇）、書（18 篇）、表（8篇）等五種體裁，共 130 篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。故事開始時，項羽擁兵 40 萬，而劉邦只有 10 萬。二．整體感知課文1．文章寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，可分幾個部分？用四字短語概括文中各個情節(jié) 宴前（幕后活動）：無傷告密 亞父定計 夜訪張良 劉邦定策 項伯說情 宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項莊舞劍 樊噲闖帳 義責項羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項王受璧 范增憤罵 誅殺無傷 2。挺直上身，兩腿跪著)彘肩(彘，zh236。）（古義：黃河以南地區(qū)。判斷句若屬皆且為所虜。鴻門宴：比喻不懷好意的宴請。⑷旦日從百余騎見項王 ⑸敘舊，示弱，說假話，歸咎小人之言提醒學生注意：項羽設“鴻門宴”，一開始并無惡意（因留項王與飲），是范增使鴻門宴的性質(zhì)發(fā)生了改變（兩個成語：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉）⑹ 三十六計走為上：如廁；間至軍中（度我至軍中，公乃入）。2．從哪些地方看出項羽怎樣的性格？明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。②項羽率直粗獷（聞劉邦“謝語”而脫口供出曹無傷，聞樊噲“譙語”而“無有以應”）；劉邦則能屈能伸（先破秦而對項羽謙詞卑禮，宴會之上受不公平待遇而泰然處之）。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。至今思項羽，不肯過江東。認為項羽軍民離心，敗勢難回。項羽說：“彼可取而代之也。當項羽說出曹無傷后，他不動聲色，一俟回營則立即誅殺。劉邦則與之相反，鴻門宴前他那樣認真地聽取張良的見解，而且對手下的人真是用得其所。而劉邦非常精于收買人心，他雖沒有說出民與君和水與舟的話來但他是深解這個道理的，他的與關(guān)中父老“約法三章”為其奠定了良好的群眾基礎。立而．．236。樊 噲 傳舞陽侯樊噲者，沛人也。時獨沛公與張良得入坐，樊噲在營外，聞事．．急，乃持鐵盾入到營。．．大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也！今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎！且陛下獨不見趙高之事乎？”高帝笑而起??太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，異哉所聞！方其鼓．．刀屠狗賣繒之時，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉？”(節(jié)選自《史記D．禁中，古時指帝王居住的皇宮之內(nèi)，也說“禁內(nèi)”。(10分)(1)沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。12．在橫線上補寫三個句子，要求句式整齊，構(gòu)成排比句。3．解析：選D ①意料；②神態(tài)；③這樣；④然而。C項，暴師：使軍隊暴曬。高祖做了沛公，就以樊噲為舍人。張良說：“他是沛公的參乘樊噲。以前在黥布反叛的時候，高祖一度病得很厲害，討厭見人，他躺在宮禁之中，詔令守門人不得讓群臣進去看他。結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路、把握文旨的能力?！窘虒W方法】導讀、啟發(fā)、討論、總結(jié) 【教學課時】4課時 【教學過程】 第一課時 教學要點：了解莊子及其文和道家思想；初步感知課文內(nèi)容；落實相關(guān)基礎字詞。但當他醒來之后，卻陷入了沉思：是我做夢變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了我？如果是我做夢變成蝴蝶，為什么我會體會到蝴蝶獨有的飛翔之樂呢？如果是蝴蝶做夢便成了我，為什么這一切會出現(xiàn)在我的夢中呢？于是他就跑過去問老子，老子說：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。他希望自己就是蝴蝶，擺脫形體的束縛，可以自由自在的飛翔。魯迅先生更評價說: “其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。n）遷徙（xǐ）坳堂（224。n）泠然（l237。是鳥也，海運則將徙于南冥。?.者?.也，這是一句判斷句。這只鳥，海動風起時就將遷往南方。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。扶搖：一種旋風（它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空）。以：用?！臼牵褐柑熘n蒼，其遠而無所至極。5．這段話引述所謂《齊諧》的記載，來證明大鵬南飛是可信的。覆：傾倒。而：連詞，表承接。這段，還有沒有哪句話不懂？沒有的話，第三組下去，每個同學起來翻譯一句，其他組同學找找看，他們有沒有哪句話翻譯錯或者不到位。3．掌握并落實13字詞句。但如此巨大的鯤鵬也是有所待的。而后乃今培風(20)，背負青天而莫之夭閼者(21)，而后乃今將圖南。而后乃今：意思是這之后方才；以下同此解。圖南：圖謀飛往南方。(2)對比論證，有兩重對比，一是不厚之風與九萬里旋風對比，不厚之水載草芥與載杯對比，都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性?！安缓裰d草芥與載杯”對比，也是為了突出“置杯焉則膠”。如《鄒忌諷齊王納諫》。搶：突過，著落。南：方位名詞活用作動詞。宿：這里指一夜。蜩和學鳩嗤笑鵬其實是認識不到自己與鵬的差異和自身的。果然：飽的樣子，古今異義。為：句末疑問語氣詞。重點字詞句解釋：（要求學生在文中圈出加黑的字詞）蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋，時則不至，而控于地而已矣；奚以之九萬里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。不管是自然現(xiàn)象的類比，還是古今中外事實的類比等。對比論證：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。（注意：前三句話有三個“則”，解釋為“那么”，因此要補出四個“若”，解釋為“如果”，從而使語意連貫。）：又寫作“夭遏”，意思是遏阻、阻攔。復：承載。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。莫之夭閼者：賓語前置，沒有阻礙它的東西。）五．作業(yè)1．熟讀全文，熟背13自然段。“莫之夭閼”即“莫夭閼之”的倒裝。斯：則，就。風之積也不厚，則其負大翼也無力，故九萬里則風斯在下矣(19)。山野中的霧氣，塵埃，都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。邪：通“耶”。野馬：游氣。一說“摶”當作“搏”（ｂ243。（看圖一起背誦）5．我們說第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢？我們還是先請女生一起來朗讀第二自然段，其他同學思考這段文字主要講什么。鵬的背，不知道它有幾千里。垂天：天邊，垂通“陲”?；鵀轼B，其名為鵬。gū）大椿（chūn）斥鴳（ch236。看ppt，讀字音：北冥（m237?！肚f子》共33篇、內(nèi)篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學術(shù)界認為是他人偽作。于是，他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實。此情可待成追憶，只是當時已惘然。【教學難點】了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。初步了解莊子形象化說理的風格。沛公借口要去上廁所，暗示樊噲一同離去。守營衛(wèi)士阻擋樊噲，樊噲徑直撞了進去，站立在帳下。(3)我連死都不怕，難道還在乎這一碗酒嗎！參考譯文：舞陽侯樊噲是沛縣人，以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。6．解析：選A B項，屏蔽：像屏風一樣遮擋著。B項，古義，崤山以東；今義，山東省。從人格魅力來看，項羽雖然德才兼具卻盲目自信；；。D．司馬遷在最后的議論中，對原為普通平民的樊噲等人通過自己的努力使自己名垂?jié)h廷，恩德惠及子孫表示驚嘆，表達了作者對這些人物的贊嘆之情。C．參乘，亦作“驂乘”，古時乘車，站在車右擔任警衛(wèi)的人。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。．．．沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事。故遣將守關(guān)者．，是天時不如地利也238。兩膝著地，上身挺直 ．2．下列各句中加點的詞不屬于古今異義的一項是()A．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．B．沛公居山東時 ．．C．備他盜出入與非常也 ．．D．財物無所取，婦女無所幸 ．．3．下列句中加點的詞意義和用法判斷正確的一項是()①然不自意能先入關(guān)破秦 ②久之，目似瞑，意暇甚 ．．③不然，籍何以至此 ④然不自意能先入關(guān)破秦 ．．A．①和②相同，③和④也相同 B．①和②相同，③和④不同 C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④也不同4．下列各組句子中加點詞的意義和用法，不相同的一項是()236?！北M管劉邦虛偽奸詐的性格為我們所不取，但其用人得法，卻的確令人敬佩。只有范增謀略過人，而且對他忠心耿耿，然而卻不得重用。劉邦的表現(xiàn)與項羽大相徑庭，他沉著冷靜，有條不紊。劉邦出身農(nóng)家，卻不事稼穡，很會耍些流氓無賴的伎倆，有人稱之為“白手起家的惡棍”，但他卻是雄心勃勃，以王天下為目標。？提示：杜詩認為真正的男兒應當能屈能伸，卷土重來或許可以東山再起，在雄渾的歷史畫卷中抒寫屬于自己的一頁（如韓信受“胯下之辱”、勾踐“臥薪嘗膽”）。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉?。ā妒酚涰椨鸨炯o》）（2）.劉邦對項羽的評價 夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。（２）、對比烘托也是刻畫人物的主要手段。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。3．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？明確：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。劉邦多謀機詐，很講策略。⑵約為婚姻。項莊舞劍，意在沛公：比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖。介詞結(jié)構(gòu)后置籍何以至此？ 賓語前置客何為者？ 賓語前置大王來何操？ 賓語前置楚左尹項伯者，項羽繼父也。因 ：（1）不如因善遇之：趁著（2）項王即日因留沛公與飲：就、于是（3）因擊沛公于坐，殺之：趁勢，趁機為 ：（1）旦日饗士卒，為擊破沛公軍?。禾?，給（2）不者，若屬皆且為所虜：被（3）軍中無以為樂：作為（4）如今人方為刀俎，我為魚肉：是（5）何辭為？：句末語氣詞（6）使子嬰為相：任，做幸：（1）婦女無所幸：寵幸，親近（2）故幸來告良：幸虧，幸而 D．古今異義字： 沛公居山東時(古義：崤山以東 今義：指山東省)約為婚姻(古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)備他盜之出入與非常也(古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（古義：黃河以北地區(qū)。聯(lián)合，一同)瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)目眥盡裂(眥，z236。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。公元前 207 劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。他在獄中完成了我國最早的紀傳體通史——《史記》。四．學法導引1．閱讀課文，了解大意，初步感知人物語言、行動所表現(xiàn)出的人物性格。我認為這種傳統(tǒng)的教法應該改革，應將教師的點撥與學生的自我鉆研、互相討論相結(jié)合，讓學生與文本對話，與古人對話，與老師對話，與同學對話，充分發(fā)揮他們主動學習、主動求索的精神。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。至今思項羽，不肯過江東。當然文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚，對項羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀”，其英雄史觀顯而易見。（項伯勸阻，項羽才停止行刑。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。請同學們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢？看出了項羽