【正文】 不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具，又要把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。（2）、在新課程教學中引導學生注重學習過程化學新課程目標中，科學素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面的整合。加強教師間的合作新課程體系得實施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。通過說課和評課，找出優(yōu)點和不足，對上課和聽課老師的教學能力都是一個很大的促進和提高。另外，要求教師寫教學反思，把每節(jié)課的亮點、不足之處和實施時需要注意的問題都及時進行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進，汲取各自之長，共同提高。在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，使教學高質(zhì)高效地進行；在教學后進行反思，使教學經(jīng)驗理論化。把學習到的化學知識應用到生活實際中去，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現(xiàn)出化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。今后，還要進一步地強調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹８⒅貛熒慕涣?、互動。教材?nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習題偏難偏深，課標、教材、教參、教輔標高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時，現(xiàn)在只給三課時，但內(nèi)容基本不變。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應實驗。一、成功做法1．扎實搞好各類培訓，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升要順利推進課程改革，提高課程實施水平，關鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學理念，深刻理解課程標準，改變教師的教學行為，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，掌握先進的教育技術，因此加強教師培訓是推進課程改革的有力保障。它以社會發(fā)展線索和化學學科線索融合的方式進行構(gòu)建；以化學實驗作為學生獲取知識發(fā)展能力的重要途徑。4．大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養(yǎng)以市局《深化教學改革，實施有效教學》為契機，立足課堂，以提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學常規(guī)，建設優(yōu)質(zhì)課堂為目標，著重抓好教研組和備課組的建設，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時提出、分析和解決實施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動開成群英會。傳統(tǒng)的高中化學教材，知識體系科學縝密，體現(xiàn)了科學性和系統(tǒng)性，偏重學生知識的掌握，在知識和能力兩者之中，犧牲了學生學習的主體性。內(nèi)容多且課時緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個知識學習點中切換，而每個學習點在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講, 時間不夠，無法展開，學生聽了更是一知半解。其次，設計的探究并沒有預期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識體系，造成探究時間不夠，形同虛設。新課程增設了較多探究實驗的課題，旨在培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究能力。通過學習，我們認識到新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，重點突出學生的主體地位，學生主體地位的體現(xiàn)是打造高效課堂的前提。這些活動的開展消除了學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，也使智力和能力同時得到了發(fā)展。以往教材被認為是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學科知識的載體。在教育局或者校組織領導的給予的機會下，全組教師都有多次參加新課程培訓和學習的機會，學習和深造使化學組全體教師的專業(yè)知識得到提高，教育教學理念得到提升?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。教學反思促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，在不斷地反思中，提高教師的職業(yè)水平。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識點擊]、[化學前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這一領域，這就要求教師在平時備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識、教具，又要把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。在努力實現(xiàn)新課程新理念同時，也帶給我們一線教師一些反思。在今后，相信我們教師在不斷地反思和總結(jié)中，會將這些問題和困惑加以克服、改進、提高。因為我?guī)У氖浅踔谢瘜W，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學生，學校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學科目的改革開始時間，讓我們對新的教學模式有了一個觀察、體會的過程。在習題課中，全面展開學生提前做，小組討論，課堂展示，學生點評，老師進行補充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅實的基礎。“二、三、四”改革模式為我們的教學、管理提供了有效的模式與范例。另外，對于上課時間問題，有些教師覺得課堂時間非常緊張，如果按照教材安排，內(nèi)容中觀察思考、活動探究、遷移應用、身邊化學都應該用起來，效果好，但是時間不充足。大家既是合作者，又是相互促進者。注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學，是現(xiàn)代教學論的基本主張。在新課程的實踐中，教師逐步認識到教學反思的重要性，慢慢形成在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。第三、教師要對自身的教學行為逐步調(diào)整。教師要利用一切學習的機會，提升自己的文化修養(yǎng)，教學表達等能力。要改變學生對教師、教材的認識，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們認識到自己是學習的主人，而教師只是督促與引導者，是他們在學習過程中的引路人。而興趣的培養(yǎng)在于誘導，因此教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。第四篇：化學課改總結(jié)高中化學課改總結(jié)在課改春風吹拂下，校全體教師本著不斷學習不斷進步理念，努力學習新課標，通過集體備課、教學觀摩、向外校學習總結(jié)交流等形式，激發(fā)了教師教學教改的積極性。5．實驗探究多，難以實施。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學方式，但一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。在教學過程中注意初、高中的銜接，對初中化學中沒有介紹而高中又不作詳細介紹且是必備的知識作適當?shù)难a充。3．重視科學探究過程，不斷提升學生的化學素養(yǎng)新教材設計了課堂上師生互動、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實驗內(nèi)容，為學生搭建了一個探究的平臺，為學生的探究和創(chuàng)新意識提供了廣闊的活動及思維空間，使學生充分體驗探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學活動的主人。2．不斷加強理論學習，為順利實施新課改提供支撐本輪課程改革的亮點之一是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導“自主、探究、合作”的學習方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式的有效途徑是教學方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學教師加強理論學習，深刻領會新課程標準，研讀教材，把握知識脈絡，創(chuàng)新教學方法。三年來，我們化學學科緊緊抓住這一發(fā)展契機，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導下，以加強教師隊伍建設和改革課堂教學為主線，積極開展教師培訓、教學研究和教學實踐，通過扎實而深入的探索和實踐，取得了一定的成效。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動探究]，[遷移應用]，[身邊化學]都應該用起來，效果也很好。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住。新高考方案遲遲不出臺，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。今后的努力方向存在的問題主要是對新課標的教學目標和新課程的理念理解不深不透引起的。如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題新課標教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學探究]、[學與問]、[實踐活動]等欄目。③在教學問題上，教師慢慢形成自我反思的習慣教學反思被認為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強調(diào)教師的教學反思。方法確定以后，教學上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻資料，實現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學風格，精心教學。大家既是合作者，又是相互促進者。有時，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；“教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕探處焸湔n應對知識結(jié)構(gòu)的適當調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內(nèi)涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關鍵就在于比較好的理解了教材的設計思想。教師課堂方面的轉(zhuǎn)變（1）、教師要改變教學理念新教材迫使教師要改變教學理念和方法。如何使看起來零星、細碎的知識變成有序化、網(wǎng)絡化，整體化，也是我們在課堂教學中需要探究的內(nèi)容。學生在課前充分的自學準備，無疑像一針強心劑，既能打動學生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學中有探，探中有學。以學生的思維，學生的認知能力，與學生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。（1）教師探究與學生探究相結(jié)合，此觀點建立在兩個方面：一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎，學校給每位教師配了筆記本電腦，開設了電腦培訓班和多媒體操作培訓班。問題是模塊選擇性不高，技術和實驗模塊開設得太少，必修與選修跨度大，學科困惑和問題增多，教學方式重新回歸，因省學業(yè)水平測試，文科生《化學與生活》模塊教學不正規(guī)。以我們現(xiàn)在的教學條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學課進行實驗探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進行篩選一下，實驗儀器比較簡單，就在教室內(nèi)進行；比較復雜，就在實驗室里進行。在課堂上，教師應該鼓勵學生多動腦、勤動手、善提問，在課堂后，可多設計探究實驗、興趣實驗、資料搜集等活動鞏固課堂知識，盡量讓學生從被動的接受知識改變到主動的探求知識中來。和傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的`教學方式不同，新課程教學從學生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。教學內(nèi)容廣，難以取舍。我們的對策是以《課程標準》和《教學要求》為標準，摒棄原來的一些做法，對《教學要求》已不作教學的內(nèi)容進行大膽刪除，在教學中教師應該是把教材當作一個范例，用好教材，而不僅僅是簡單的教教材。這些活動不僅開拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。通過系統(tǒng)而有針對性的學科培訓，促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，提升了絕大多數(shù)化學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動上真正投入到課程實驗中，促進教師隊伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。高中化學課改總結(jié)1根據(jù)國家教育部推進高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實施高中課程改革意見，我市從xxxx年秋季起，全面實施高中課程改革。但是，如果全部應用起來，課程內(nèi)容就講不完?；瘜W必修兩本書，一年時間基本把原來三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實際很多內(nèi)容都講不透。2．教材內(nèi)容多、要求與課時不夠的矛盾。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強新課程的理論學習，加強對高中新教材體系的學習，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標和教學理念，進一步明確高中化學的學習內(nèi)容和要求，努力解決好實驗過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設生動有趣的問題情境，不斷吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學習化學，理解化學。在新課程的實踐中，教師逐步認識到教學反思的重要性，慢慢形成在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教師之間既是合作者，又是相互促進者，還有利于教師的自我培訓和提高。我們規(guī)定，每學期每位老師都必須上一節(jié)研討課。其次，能夠根據(jù)社會發(fā)展、學生實際收集教學資源，對單元內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，包括改進試驗，增加新的化學學習教材，更好的符合學生的認知特征和發(fā)展需要。所以，使用新教材教學對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。從原來課堂上以教師為主，改變成以學生為主；以傳播知識，改變到教給學生學習的方法。作為課改的一項重要內(nèi)容校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。合作探究指學生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。（2）理論探究與實驗探究相結(jié)合化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中占有重要的地位，它既是化學教學的基礎，也是化學教學的內(nèi)容、方法、手段，因此，實驗教學是化學教學的重要組成部分。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準備過程本身就是一次最好的探究體驗。將計算機知識、多媒體技術應用到中學化學教學中，能夠起到縮短教學時間、提高教學效果等作用。第三年：經(jīng)驗主要是高考復習層面，第一輪復習要依據(jù)教材，二輪綜合課標、考綱和習題，必修選修實現(xiàn)整合。第一篇：高中化學課改總結(jié)高中化學課改總結(jié)華士高級中學 化學組我校新課程改革教學已經(jīng)進行4年，也是江蘇省新高考改革的4年，這4年辛酸過程令人回味。問題是模塊選擇性不高，技術和實驗模塊開設得太少，必修與選修跨度大，學科困惑和問題增多，教學方式重新回歸，因省學業(yè)水平測試，文科生《化學與生活》模塊教學不正規(guī)。優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎，學校給每位教師配了筆記本電腦，開設了電腦培訓班和多媒體操作培訓班。(1)教師探究與學生探究相結(jié)合，此觀點建立在兩個方面：一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。以學生的思維，學生的認知能力，與學生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。學生在課前充分的自學準備，無疑像一針強心劑，既能打動學生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學中有探，探中有學。如何使看起來零星、細碎的知識變成有序化、網(wǎng)絡化，整體化，也是我們在課堂教學中需要探究的內(nèi)容。教師課堂方面的轉(zhuǎn)變（1）、教師要改變教學理念新教材迫使教師要改變教學理念和方法。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關鍵就在于比較好的理解了教材的設計思想。有時，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；”教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕探處焸湔n應對知識結(jié)構(gòu)的適當調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個模塊的編寫思路，明確重點知識的化學內(nèi)涵，揭示化學核心知識的形成和發(fā)展規(guī)律。大家既是合作者，又是相互促進者。方法確定以后，教學上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻資料，實現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學風