【正文】 為應(yīng)強(qiáng)調(diào)校園的“三動”一動:活動。三動：律動（心動教育強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律辦學(xué)）。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內(nèi)，且都不豐富，還缺少社會實(shí)踐的內(nèi)容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導(dǎo)。用好兩把鑰匙。二是培育打造學(xué)校特色活動。三表彰：每月評選當(dāng)月“心動班級”（規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進(jìn)取心動班級）；每學(xué)期末，以“三心”為范疇，評選每學(xué)期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。由于這是一所還建小學(xué)，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學(xué)校沒有自主權(quán)。（4）浮雕：運(yùn)動場的圍墻上制作一些以運(yùn)動題材的浮雕。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學(xué)生課堂常規(guī)等知識。學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，我校要認(rèn)真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時(shí)代精神，提煉富有內(nèi)涵和個(gè)性的辦學(xué)理念，通過長期積淀成為我校的學(xué)校精神。“4+1”學(xué)習(xí)模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學(xué)習(xí)，1天由學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)。立足課堂教學(xué)，對同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師針對不同班級學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學(xué)，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時(shí)而合乎邏輯，時(shí)而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認(rèn)知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。其次，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)高效課堂”的課改新路。選定有一定組織能力的小組長，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎(jiǎng)，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機(jī)，讓我校教師有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。五、舉步艱難，困惑與難題極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識上的誤區(qū)；我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。為了更好的落實(shí)“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實(shí)施工作組；擬定了各個(gè)時(shí)段工作計(jì)劃，制定了實(shí)施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力思想保障。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時(shí)，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵(lì)學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地獲取感知認(rèn)識。除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個(gè)例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。問題與思考：對我校辦學(xué)特色的定位思考是否恰當(dāng)？環(huán)境建設(shè)如何更好地與學(xué)校辦學(xué)特色（心動教育）相結(jié)合？學(xué)校軟實(shí)力的提升，需要建立哪些長效機(jī)制？第四篇：領(lǐng)雁工程論文著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學(xué)混亂，有的教師對學(xué)生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異常活躍，卻忽視了學(xué)生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的工作思路，著力引領(lǐng)教師敢于暴露問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達(dá)到共同解決問題的目的。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學(xué)二寫三講）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風(fēng)采展示。（3）校訓(xùn)石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓(xùn)石。問題與思考：發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學(xué)校教育的矛盾越來越多，如何化解？養(yǎng)成教育是一個(gè)長期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生內(nèi)心的行動？養(yǎng)成教育，教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視，特別是班主任隊(duì)伍的建設(shè)，如何建立一套班主任的培訓(xùn)機(jī)制，請專家指導(dǎo)。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進(jìn)事跡，樹立榜樣、塑造典型。每次主題節(jié)都精心設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。學(xué)校配套完善《教職工績效獎(jiǎng)勵(lì)制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學(xué)生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)》、《心動班級評比標(biāo)準(zhǔn)》；建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機(jī)制》，《校社互動平臺》。問題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評價(jià)，校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價(jià)手段來評價(jià)課程的實(shí)施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價(jià)手段來對不同課程實(shí)施評價(jià)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，每一節(jié)課前三分鐘一位學(xué)生領(lǐng)誦，其余跟著誦讀，并評價(jià)。期待專家們的指導(dǎo)?。?）由于教師素質(zhì)的參吃不齊，如何全面推進(jìn)“SET”心動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正得實(shí)惠？（高效的教師培訓(xùn)研究）（3）“SET”心動課堂強(qiáng)調(diào)通過“學(xué)”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律來靈活處理教材、活化學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、激活學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)，將是我們繼續(xù)研究的重點(diǎn)。比如會聽：別人回答時(shí)，要認(rèn)真傾聽，抓重點(diǎn)，聽同學(xué)發(fā)言中存在哪些問題，以便及時(shí)提問；會看：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及觀察習(xí)慣，使學(xué)生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關(guān)問題；會想：課堂上要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去想、讓學(xué)生有機(jī)會去想。首先，給每個(gè)班的教室后面都裝了一個(gè)掛鐘，讓老師與學(xué)生都能自我監(jiān)控教學(xué)時(shí)間?！督虒W(xué)過程管理制度》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》等。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進(jìn)行深入分析，引領(lǐng)全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力” ——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等。心動課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個(gè)從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。 Let’s do。課后，特別邀請了來自寧海、奉化的名師王偉老師和卓立波老師對這兩堂課進(jìn)行了精辟點(diǎn)評，受到了與會教師的高度贊揚(yáng)，使所有與會教師懂得了一種現(xiàn)代化授課理念，提高了課堂觀察的有效性。（《簡約情境 實(shí)效課堂 ——縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動在金橋校區(qū)進(jìn)行》金橋校區(qū)）9月14日上午，北片研訓(xùn)組長工作會議在西店小學(xué)東紅校區(qū)召開。中片研訓(xùn)共同體組長顧亞莉老師對了本次活動進(jìn)行了小結(jié)，對老師們積極參與活動的高漲熱情，給予充 分的肯定。中片研訓(xùn)共同體各校分管語文的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師也懷著熱切和激動的心情，早早等候。北片6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以中心校為中心向片、完小輻射，全員參與，提前進(jìn)行校級研訓(xùn)。低段數(shù)學(xué)圍繞“簡約情境、實(shí)效課堂”這個(gè)主題，先由王海兒老師執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》和儲吉浪老師執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》，然后全體聽課老師撰寫教學(xué)評價(jià)與反思。園長研修班的30名園長來自中心幼兒園與星級民辦園，她們想到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，期待著能將所獲來指導(dǎo)自己的辦園行為，進(jìn)一步提升辦園水平。在培訓(xùn)中，我們的導(dǎo)師薛老師非常認(rèn)真仔細(xì)地向我們解答了在教學(xué)過程中遇到的一些知識以及教法上的疑惑，并對我們進(jìn)行了如何備好課、怎樣制作標(biāo)本、怎樣做實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，而且?guī)е覀冞@些學(xué)員外出聽課、實(shí)地考察巖石和植物等等，使學(xué)到了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，文本再構(gòu)，目標(biāo)再構(gòu)，過程的再構(gòu)，取決于教學(xué)對象，基于孩子們的基本情況。二、呈現(xiàn)課堂精彩通過聽診斷課再到聽提高課，我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，孩子們都有適度的緊張感和愉悅感，他們都沒有時(shí)間空下來；我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，學(xué)生都能各 盡其能，感到踏實(shí)和滿足。我們從上診斷課到上提高課，都是分組集體備課，學(xué)員抽簽決定上課的。通過這次培訓(xùn)，促使了我對于自己教學(xué)方面的反思，同時(shí)也理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反 思自我，促使自己不斷成長。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計(jì)算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計(jì)與概率》，各位名師從多角度進(jìn)行分析，談了各塊內(nèi)容的問題，讓我們更清晰地了解到數(shù)學(xué)課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。做到每一堂課后，能及時(shí)診斷和反饋。就說聽課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對于評課一向覺得事不關(guān)已。7 楊老師總是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風(fēng)范的課堂。兩個(gè)月的培訓(xùn)，是短暫而又緊張的。就這樣，從一次次的聽課、評課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。反思總結(jié)。獨(dú)立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。學(xué)習(xí)之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個(gè)月的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。經(jīng)過激烈的角逐，本次論壇評出了一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。三、培訓(xùn)效果好小雁的作用在校本培訓(xùn)，進(jìn)而在區(qū)域研訓(xùn)共同體中輻射。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師采用“同課異構(gòu)”進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。二特色特色之一是訓(xùn)中理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。在時(shí)間進(jìn)度、項(xiàng)目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項(xiàng)工作按計(jì)劃實(shí)施。重慶一中將每年組織學(xué)生開展“手拉手、共進(jìn)步、同成長”一對一的幫互活動。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而影響轉(zhuǎn)變該校教師學(xué)生的教育觀念。重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學(xué)教師到校來學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。作為對口支援學(xué)校，重慶一中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學(xué)生114人，孤兒20人。通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進(jìn)，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的實(shí)踐多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué)，從教育觀念到教學(xué)方法，從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援，這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達(dá)十余年，是一個(gè)在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)”到梅江中學(xué)進(jìn)行講學(xué)或報(bào)告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報(bào)告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分帶到梅江中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究，傳授先進(jìn)的教育理念和方法。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求，重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導(dǎo)，對梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進(jìn)，逐步提高教育教學(xué)效益。（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個(gè)周期。重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日第二篇：寧海縣農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程(精)寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”簡報(bào)2010年第5期(總 第14期)2010年10月10日寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校編◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)展示周活動開幕辭寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校柴冬青 【德育視窗】◆愛在左，責(zé)任在右 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉【學(xué)科骨干】◆星火碰撞 雕琢自我 強(qiáng)蛟小學(xué)葛群杰◆從“迷霧”中走出梅林小學(xué)丁惠珍實(shí)驗(yàn)校區(qū)沈 霞城南校區(qū)金仁林金陽小學(xué)葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力◆沉甸甸的收獲◆反思自我 促使成長城西校區(qū)龐偉杰【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五