【正文】 為應(yīng)強調(diào)校園的“三動”一動:活動。三動：律動（心動教育強調(diào)尊重規(guī)律辦學）。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內(nèi)，且都不豐富，還缺少社會實踐的內(nèi)容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導。用好兩把鑰匙。二是培育打造學校特色活動。三表彰：每月評選當月“心動班級”（規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進取心動班級）；每學期末，以“三心”為范疇，評選每學期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。由于這是一所還建小學，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學校沒有自主權(quán)。（4）浮雕：運動場的圍墻上制作一些以運動題材的浮雕。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學生課堂常規(guī)等知識。學校精神是學校文化的核心，是學校的靈魂，我校要認真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，提煉富有內(nèi)涵和個性的辦學理念，通過長期積淀成為我校的學校精神?！?+1”學習模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學習，1天由學校組織集中學習。立足課堂教學，對同一教學內(nèi)容，不同教師針對不同班級學生的實際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新，促進教師個性化發(fā)展，形成各自的教學風格。學生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。其次，設(shè)置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。為什么呢？學生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學生先猜想后證明。精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學習內(nèi)容。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學高效課堂”的課改新路。選定有一定組織能力的小組長，負責本小組的日常事務(wù)。我校初三學生周遠行同學參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學家”的答辯。我校本想好好的利用與育才中學結(jié)對的契機，讓我校教師有機會外出學習，無奈條件有限，無法有效的向示范校學習。五、舉步艱難，困惑與難題極少數(shù)教師對課堂教學改革存在認識上的誤區(qū)；我校年輕教師太多，教學基本功不扎實，教學經(jīng)驗不足，成為教學改革的又一阻力。四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學科培訓，語文、英語、化學學科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。去年下期，學校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學生的成績、特長、愛好性格等組建好學習小組。二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。為了更好的落實“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關(guān)的文件精神?? 通過學習、培訓、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。如在小學數(shù)學蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當學生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學生用圖形證明一下他們的結(jié)論。在教學中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生積極主動地獲取感知認識。除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學生的濃厚興趣，這樣學生的思維有沖突，但無拘束。問題與思考：對我校辦學特色的定位思考是否恰當？環(huán)境建設(shè)如何更好地與學校辦學特色（心動教育）相結(jié)合？學校軟實力的提升，需要建立哪些長效機制？第四篇：領(lǐng)雁工程論文著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學混亂，有的教師對學生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異?；钴S，卻忽視了學生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學質(zhì)量”的工作思路，著力引領(lǐng)教師敢于暴露問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達到共同解決問題的目的。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學二寫三講）建設(shè)學習型組織，引導教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。打造“學力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學生文化。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風采展示。（3）校訓石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓石。問題與思考：發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學校教育的矛盾越來越多，如何化解？養(yǎng)成教育是一個長期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學生的內(nèi)心，成為學生內(nèi)心的行動？養(yǎng)成教育，教師隊伍建設(shè)不容忽視，特別是班主任隊伍的建設(shè)，如何建立一套班主任的培訓機制，請專家指導。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學校設(shè)置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進事跡，樹立榜樣、塑造典型。每次主題節(jié)都精心設(shè)計活動的內(nèi)容，并組織全體學生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。學校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學生評比標準》、《心動班級評比標準》；建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機制》，《校社互動平臺》。問題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評價，校本課程開發(fā)是學校自主進行的，很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價手段來評價課程的實施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實施評價。根據(jù)學生年齡特點、年級特點教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，每一節(jié)課前三分鐘一位學生領(lǐng)誦，其余跟著誦讀，并評價。期待專家們的指導?。?）由于教師素質(zhì)的參吃不齊，如何全面推進“SET”心動課堂教學模式，讓學生真正得實惠？（高效的教師培訓研究）（3）“SET”心動課堂強調(diào)通過“學”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學生的已有經(jīng)驗、學習進度、學習特點和規(guī)律來靈活處理教材、活化學習情境、活躍課堂氛圍、激活學生潛質(zhì)，讓學生充滿活力的學習，將是我們繼續(xù)研究的重點。比如會聽：別人回答時，要認真傾聽，抓重點，聽同學發(fā)言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養(yǎng)學生的觀察力及觀察習慣，使學生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關(guān)問題；會想：課堂上要讓學生有足夠的時間去想、讓學生有機會去想。首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學生都能自我監(jiān)控教學時間。《教學過程管理制度》、《課堂教學規(guī)范》、《教學質(zhì)量監(jiān)控方案》等。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進行深入分析，引領(lǐng)全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學習了《解放“學習力” ——蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學習的相關(guān)資料等。心動課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。 Let’s do。課后，特別邀請了來自寧海、奉化的名師王偉老師和卓立波老師對這兩堂課進行了精辟點評，受到了與會教師的高度贊揚，使所有與會教師懂得了一種現(xiàn)代化授課理念，提高了課堂觀察的有效性。（《簡約情境 實效課堂 ——縣中片數(shù)學主題研訓活動在金橋校區(qū)進行》金橋校區(qū)）9月14日上午，北片研訓組長工作會議在西店小學東紅校區(qū)召開。中片研訓共同體組長顧亞莉老師對了本次活動進行了小結(jié)，對老師們積極參與活動的高漲熱情，給予充 分的肯定。中片研訓共同體各校分管語文的領(lǐng)導、骨干教師也懷著熱切和激動的心情，早早等候。北片6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以中心校為中心向片、完小輻射，全員參與，提前進行校級研訓。低段數(shù)學圍繞“簡約情境、實效課堂”這個主題，先由王海兒老師執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》和儲吉浪老師執(zhí)教了《角的初步認識》，然后全體聽課老師撰寫教學評價與反思。園長研修班的30名園長來自中心幼兒園與星級民辦園，她們想到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學風格、辦園特色、校園文化等，期待著能將所獲來指導自己的辦園行為，進一步提升辦園水平。在培訓中，我們的導師薛老師非常認真仔細地向我們解答了在教學過程中遇到的一些知識以及教法上的疑惑，并對我們進行了如何備好課、怎樣制作標本、怎樣做實驗等項目的培訓，而且?guī)е覀冞@些學員外出聽課、實地考察巖石和植物等等，使學到了更多的知識和經(jīng)驗。當然，文本再構(gòu)，目標再構(gòu)，過程的再構(gòu)，取決于教學對象，基于孩子們的基本情況。二、呈現(xiàn)課堂精彩通過聽診斷課再到聽提高課，我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，孩子們都有適度的緊張感和愉悅感，他們都沒有時間空下來；我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，學生都能各 盡其能，感到踏實和滿足。我們從上診斷課到上提高課，都是分組集體備課，學員抽簽決定上課的。通過這次培訓，促使了我對于自己教學方面的反思，同時也理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反 思自我，促使自己不斷成長。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計與概率》，各位名師從多角度進行分析，談了各塊內(nèi)容的問題，讓我們更清晰地了解到數(shù)學課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導我們的教學實踐。做到每一堂課后，能及時診斷和反饋。就說聽課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對于評課一向覺得事不關(guān)已。7 楊老師總是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風范的課堂。兩個月的培訓，是短暫而又緊張的。就這樣，從一次次的聽課、評課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。反思總結(jié)。獨立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。學習之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個月的培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。經(jīng)過激烈的角逐，本次論壇評出了一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名，優(yōu)勝獎若干名。三、培訓效果好小雁的作用在校本培訓，進而在區(qū)域研訓共同體中輻射。在培訓期間，導師采用“同課異構(gòu)”進行課堂教學診斷。二特色特色之一是訓中理論與實踐交叉進行。在時間進度、項目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項工作按計劃實施。重慶一中將每年組織學生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的幫互活動。重慶一中指導梅江中學開設(shè)綜合實踐課程，指導、培養(yǎng)梅江中學學生的興趣愛好，進而影響轉(zhuǎn)變該校教師學生的教育觀念。重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學教師到校來學習、考察、培訓。作為對口支援學校，重慶一中在教師隊伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學校和薄弱學校工作方面作出了一定的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗。學?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個教學班，在校學生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學生114人，孤兒20人。通過實施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進，促進區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。重慶一中在幫扶薄弱學校方面有著豐富的經(jīng)驗和成功的實踐多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學，從教育觀念到教學方法，從師資培訓到設(shè)備支援，這兩所學校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達十余年，是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學性的教育理念。重慶一中將定期由學校領(lǐng)導帶隊，組織“優(yōu)秀教師講學團”到梅江中學進行講學或報告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報告等形式將重慶一中的教學經(jīng)驗的精華部分帶到梅江中學，指導學科教學和研究，傳授先進的教育理念和方法。根據(jù)梅江中學教學需求，重慶一中每學期定期派出本校學科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導，對梅江中學的學校教育教學質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進，逐步提高教育教學效益。（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學辦學條件。實施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個周期。重慶第一中學校 2010年12月7日第二篇：寧?？h農(nóng)村中小學教師領(lǐng)雁工程(精)寧?？h農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”簡報2010年第5期(總 第14期)2010年10月10日寧波教育學院寧海學院寧海縣教師進修學校編◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學骨干教師培訓展示周活動開幕辭寧海縣教師進修學校柴冬青 【德育視窗】◆愛在左，責任在右 寧?？h教師進修學校楊小娣 葉秀婉 嚴永偉【學科骨干】◆星火碰撞 雕琢自我 強蛟小學葛群杰◆從“迷霧”中走出梅林小學丁惠珍實驗校區(qū)沈 霞城南校區(qū)金仁林金陽小學葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力◆沉甸甸的收獲◆反思自我 促使成長城西校區(qū)龐偉杰【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五