【正文】 過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。討論：你還知道哪些車或船？下雨車，下雨車，邊下雨來(lái)邊唱歌。讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。感嘆號(hào)：又稱驚嘆號(hào)、嘆號(hào)，用于句子結(jié)尾，表示驚訝。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)多音字引入新課?！?志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。想一想，這3句話有什么共同點(diǎn)？同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長(zhǎng)大以后要做什么？全班交流。山很陡，魯班抓住樹(shù)根和雜草，一步一步往上爬。魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有了新的發(fā)明的？請(qǐng)同學(xué)交流。同時(shí)要注重積累與背誦，提高閱讀古詩(shī)文的能力。小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。（二）你思我想，理解精髓思考以下問(wèn)題，小組交流后，班內(nèi)展示孟子對(duì)大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？怎樣才能做到有大丈夫之道呢？（三）你講我講，感受英雄 思考：每個(gè)人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多 大丈夫的名字。“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感）。小組提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。第2段：歸納概括第一段的事例。對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，做出不同的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。三、分析人物 學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用，而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。b、愚公的妻子：合乎情理“獻(xiàn)疑” 智叟：夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。知難而進(jìn) 大智若愚 板書(shū) c、愚公“年且九十”，只剩“殘年余力”，卻要帶領(lǐng)老老小小五個(gè)人，移走兩座“高萬(wàn)仞” 的大山，這到底是“愚”還是“不愚”？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你的看法。常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神。理清文章思路，把握文章中心，把握本文寫(xiě)人敘事的技巧。回看射雕處，千里暮云平。弓弩nǔ按轡p232。好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。1“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。，理解詩(shī)歌豐富深刻的思想內(nèi)涵。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。采菊/東籬下，悠然/見(jiàn)南山。這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái)，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá)。這是神來(lái)的寫(xiě)景之筆，描寫(xiě)詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠(yuǎn)超然的南山。這兩句詩(shī)，直抒胸臆，點(diǎn)明主旨：萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。此句詩(shī)，詩(shī)人以樂(lè)景襯哀情，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的傷痛之情。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)？今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《雁門(mén)太守行》。感受意境美。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)?！芭R易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。1．反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。從而為下文作鋪墊。李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南人。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。n)2．讀出節(jié)奏3．這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？夢(mèng)1．這首詞，詩(shī)人敘寫(xiě)了一次夢(mèng)境，作者在夢(mèng)中看到了什么？做了什么？(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。杜牧，是晚唐著名的詩(shī)人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。5．時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。3．現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。1．教師范讀，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。板書(shū)：首聯(lián) 寫(xiě)景 對(duì)比 憂國(guó)頷聯(lián) 寫(xiě)景 反襯 傷時(shí)頸聯(lián) 敘事 夸張 思家尾聯(lián) 描寫(xiě) 夸張 悲己二、學(xué)習(xí)李賀《雁門(mén)太守行》導(dǎo)入：今天，我們先玩一個(gè)搶答游戲。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)山河破碎的憂憤。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。此兩句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷，用“飛鳥(niǎo)相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南邊的廬山。結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車馬喧。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)陶淵明《〈飲酒〉(其五)》導(dǎo)入：古往今來(lái)，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過(guò)著“世與我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂(lè)耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。（大屏幕）1譯文:、好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來(lái)？祝茲zī侯棘j237。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。七、布置作業(yè)背誦第三段以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感?！艟l(wèi)填海：精衛(wèi)她本來(lái)的名字叫女娃，炎帝的女兒，后來(lái)在游泳的時(shí)候被淹死了，魂魄化成一只精衛(wèi)鳥(niǎo)，經(jīng)常銜一些微小的土、石、木頭，要把大海給填平。這叫做“大智若愚”。追問(wèn)：“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用； “加增”就是“更增高”。”倒裝句式的運(yùn)用，說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視。板書(shū)：難 方七百里，高萬(wàn)仞移山———難—— 五人，人數(shù)少工具簡(jiǎn)陋 時(shí)間漫長(zhǎng)行程遠(yuǎn)由此看來(lái)，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地奮斗。六、板書(shū)第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。小組自主學(xué)習(xí)、討論：（1）結(jié)合工具書(shū)和課文注解疏通文意?！碑?dāng)然，正是有了原子彈方面技術(shù)的成熟才有了今天我們的嫦娥三號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。結(jié)束語(yǔ)：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚 情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。翻譯課文。（4）.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),力爭(zhēng)整體提高。單元教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，感受古人的智慧和胸襟。后來(lái)，人們不斷改進(jìn)，制造出了各種各樣的鋸。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸，砍樹(shù)全靠斧子，一天砍不了幾棵。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。告訴我們?nèi)松约喝テ床?、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。感嘆中國(guó)漢字的魅力。句號(hào)：表述完整的一句話。警車 小朋友真棒！都猜對(duì)了小結(jié)識(shí)字的方法。轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。四、感悟故事，拓展升華同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你都有哪些收獲呢？師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這節(jié)課大家學(xué)到了很多：A、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（4）幻燈片出示第四幅圖①餐桌前是誰(shuí)和誰(shuí)？誰(shuí)不在？猜猜他做什么去了？ ②同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，那第四幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（5）幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會(huì)說(shuō)什么？ ②誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（6）幻燈片出示第六幅圖①猜猜第六幅圖可能畫(huà)的什么？ ②把你想像的畫(huà)面用語(yǔ)言進(jìn)行描述。重點(diǎn)難點(diǎn)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。三、學(xué)習(xí)生字，檢查小組學(xué)習(xí)情況。~8自然段（1）這兩個(gè)句子各用上嘆號(hào)表達(dá)了什么？“幸福哇”“難忘啊”提到句子前面起突出和強(qiáng)調(diào)作用。（這一自然段介紹了周總理的外貌和神態(tài)以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。潑（潑灑）（潑水）度（度過(guò)）（一年一度）敲（敲門(mén)）（敲打）龍（龍舟）（龍船）駛（駕駛）（行駛）容（容易）（笑容）踩（踩到）（踩死）鋪（鋪上）（鋪開(kāi)）盛（盛飯）（盛滿）碗（碗筷）（大碗）祝（祝福）（祝愿）福（福氣）（有福）健（強(qiáng)?。ń】担┛担ò部担祻?fù)）壽（長(zhǎng)壽）（壽命）（3）課文講了一件什么事？（全文共有8個(gè)自然段，主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的情景。？（主要分布在云南省南部的西雙版納地區(qū)），圖上的人們表情怎么樣？穿著什么手里拿著什么？（人們喜氣洋洋，興高采烈，人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮，頭上包著頭巾，多數(shù)人衣服都沒(méi)有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。2．小組研究書(shū)寫(xiě)方法。當(dāng)大家看到““朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。（2）課件出示句子：大家見(jiàn)了，越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。2．同桌互相交流。如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說(shuō)什么？4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。）②陡峭的高山，你有什么感覺(jué)？（難爬、累、喘不過(guò)來(lái)氣。重點(diǎn)研讀以下句子。（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。２．請(qǐng)三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰(shuí)能讀正確。要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。2．課件或圖片出示朱德像。憑借課文語(yǔ)言材料，感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險(xiǎn)、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒(méi)有成功。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。通過(guò)誦讀體會(huì)人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物的性格，誦讀是增強(qiáng)文言語(yǔ)感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法。第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元的主題是“情操與志趣”，本單元編排了三篇教讀課文《孟子二章》《愚公移山》《詩(shī)詞五首》,一篇自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》和一個(gè)寫(xiě)作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。清人浦起龍?jiān)u析《月夜》的寫(xiě)法為:“心已馳神到彼,詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。三、細(xì)讀《赤壁》《漁家傲》,想一想:這兩首詩(shī)詞分別表現(xiàn)了作者對(duì)自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識(shí)?查閱相關(guān)資料,看看自己的想法是否合理。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生借助前人的評(píng)價(jià)理解李賀詩(shī)作的特點(diǎn)。參考答案:蘇軾認(rèn)為,陶淵明在東籬采菊,無(wú)意間一抬頭,南山映入眼簾,一個(gè)“見(jiàn)”字寫(xiě)出了一種無(wú)意得之、悠然忘我的心境,與全詩(shī)營(yíng)造的閑遠(yuǎn)散淡的氛圍是吻合的。這首詞正是通過(guò)記夢(mèng),展示一個(gè)神奇的境界,抒發(fā)內(nèi)心的苦悶,也表現(xiàn)自已不為苦難所磨滅的追求與向往?！熬湃f(wàn)里風(fēng)鵬正舉。她不僅回到了“帝所”,還聽(tīng)到天帝對(duì)她講話,關(guān)心她想要回到哪里去。一般說(shuō)來(lái),李清照南渡后的詞作大多沉痛愁苦,而這一首卻充滿了浪漫幻想的氣息。后兩句發(fā)議論,抒感慨,深刻警策。用燕昭王黃金臺(tái)上延攬?zhí)煜轮康牡涔?又契合了古人“士為知己者死”“拼將一死酬知己”的價(jià)值觀,含蓄地點(diǎn)出了詩(shī)作的主旨。鼓角齊鳴,殺聲干云,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,而“秋色”又是美麗的,將反差極大之事凝于一句,展現(xiàn)出一種獨(dú)特的雄渾壯烈之美。實(shí)際上連24小時(shí)都不足,卻涵蓋了將士們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng),也反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦性。這樣解讀,顯然是忽略了詩(shī)人特有的藝術(shù)概括方式,把詩(shī)看成了歷史事件的實(shí)錄,難以揭示這首詩(shī)的思想意義。”詩(shī)人這一年剛45歲,但“白頭”是寫(xiě)實(shí)—半年后,他在《北征》中曾再次提到:“況我墮胡塵,及歸盡華發(fā)?；?、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他,他怎能不見(jiàn)花開(kāi)而落淚,聞鳥(niǎo)鳴而驚心呢?另一種解釋以花、鳥(niǎo)為“感”“恨”的主體,認(rèn)為詩(shī)中所寫(xiě)是詩(shī)人移情于物的結(jié)果?！皣?guó)破山河在,城春草木深。外物》中的說(shuō)法:“言者所以在意,得意而忘言?！皢?wèn)君何能爾”一句轉(zhuǎn)換敘事角度,將抒情主體客體化,仿佛在以第三者的好奇心追問(wèn)下去,頗富情趣。這組詩(shī)共20首,以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。王安石曾贊賞這四句詩(shī)為“奇絕不可及之語(yǔ)”,推崇備至,以下幾句主體隱去,進(jìn)入“寫(xiě)景區(qū)”,即王國(guó)維在《人間詞話》里所稱道的“無(wú)我之境”。2.《春望》天寶十四載(755)十一月,杜甫赴奉先(今陜西蒲城)探家,未幾,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂,次年五月,賊破潼關(guān),詩(shī)人被迫北上避難,安家于鄜州(今陜西富縣)。如此強(qiáng)烈的反差怎能不使人觸目驚心呢!司馬光在 《溫公續(xù)詩(shī)話》里曾寫(xiě)道:“山河在’,明無(wú)余物矣。“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。3.《雁門(mén)太守行》《雁門(mén)太守行》是古樂(lè)府舊題,唐人好用這樣的詩(shī)題寫(xiě)當(dāng)時(shí)的題材,作品極多,而李賀這一首由于構(gòu)思奇特,想象豐富,在當(dāng)時(shí)即享有盛名。解決了定性問(wèn)題,我們才能看出這首詩(shī)的藝術(shù)特色來(lái)。例如“黑云”兩句就勾畫(huà)出這樣的圖景:城頭彌漫著烏云,似乎淹沒(méi)了一切,但偶爾大風(fēng)吹過(guò),云中透出日光,照在城頭士兵的鐵甲上,金光閃閃,顯出了不可侵犯的氣概,正如杜甫的詩(shī)句“武帝旌旗在眼中”(《秋興》)一樣,給人以無(wú)比威嚴(yán)的感覺(jué)。其下,“半卷”兩句,先以“半卷紅旗”寫(xiě)乘夜奔襲之狀,地點(diǎn)正是燕、趙英雄慷慨悲歌之地,再加上一個(gè)“鼓寒”的聲音細(xì)節(jié),悲壯的氣氛就更濃了。宋代蘇軾在黃州所作的《赤壁賦》和《念奴嬌古人寫(xiě)詠史懷古這類題材,往往不止于就事論