【正文】 時劃分：兩課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。(三) 精讀部分課文，品讀感悟?qū)W習第一自然段(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。布置作業(yè)：寫生字 。三、教學目標的設定結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；品味重要詞句所包含的思想感情；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！?提問法：逐步引導，逐漸深入?！?討論法：積極參與，總結規(guī)律。自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。（4）全班交流①交流第2自然段中沿途看到的美景A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。）B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。內(nèi)洞的黑、奇、大。遠程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質(zhì)量。結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。二、說教法：運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。)(二)、課件引領，引導學生感悟文本：教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學生說：“突兀森郁。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。學法上，以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作交流”的學習方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內(nèi)容，學習作者按游覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏和作者當時的心情。（2）從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導學生理解）“即使不比作什么，也很值得觀賞”？？在文中找出相關語句。本文按游覽順序記敘，先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。難點：孔隙的形貌?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！炊祫?chuàng)設情境，啟迪學生展開想像在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練，當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目?！慈狄粝窈狼椋_導學生口語外交學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領導大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領，可謂一石二鳥。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。指導造句，寫話訓練：用“時而……時而”寫句子。作者進洞時有什么感受？從作者的感受中，你體會到什么？。（2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到難讀的句子多讀幾遍。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。最后指導朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）重視總結，升華嘗試成果：學生通過分層。② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：⑴ 這段話主要寫什么？⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。學生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學紛紛舉手發(fā)言。教學內(nèi)洞的特點時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。(一)、復習導入，整體感知：課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。難點：孔隙的描寫。)五、說板書設計。農(nóng)遠資源進入學校，對于我們農(nóng)村學校來說是幸福的，它為教師的教學起到輔助的作用。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。本課的板書設計是：4記金華的雙龍洞（順序）一路上景色明艷二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）三出洞八、設計理念教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。（四）總結遷移，形成積淀。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。（三）精讀感悟，研析結構齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）探究3自然段（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。(四)讀寫指導:語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞(三)精讀課文，自讀自悟:在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點學習第四自然段。學習本課生字新詞。在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。學會生字、新詞。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。重難點：（1）理清游蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。難點：孔隙的描寫?；趯σ陨辖滩牡睦斫?，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。音像***，啟發(fā)學生口語交際：學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。背誦喜歡的自然段。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。二、學習目的認識本課11個生字，學字其中9個。還設計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移運用，時間關系，需要在課下完成。分為兩步；第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。二、說教學目標。本課板書我采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓學生一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。（設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法?！比缓笪易寣W生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟就有多大了然于心。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三、說學法：以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過閱讀與想象的結合。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。整體感知。環(huán)節(jié)一、激情導入我設計的導入語是這樣的：在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的桂林山水，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞?；诖耍覍⒉捎靡韵陆谭ㄅc學法：復述法：學生通過對文章內(nèi)容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。全文語言樸實，脈絡清晰。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。第三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課程教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。通過這一環(huán)節(jié)的教學，為下文朗讀課文掃除了文字障礙。引導學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點。一、說教材這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)