【正文】 的實際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)。（三）學(xué)角，認識角的各部分名稱教師示范畫角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。請一名學(xué)生上臺做一個和老師一樣大的角。接下來我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價與反思等幾個方面進行說明。接著老師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是角？通過白板的聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生一個一個判斷，有效地集中了學(xué)生的注意力。通過電子白板輔助教學(xué)，突出重點、突破難點，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。白板輔助教學(xué)，解決了PPT只能預(yù)設(shè)，不能人機互動的問題，大大提高了課堂實效。知道直角、平角和周角的關(guān)系。什么是銳角？什么是鈍角？鈍角必須符合哪兩個條件？ 師：自學(xué)時，比誰看書最認真，坐姿最端正,也可以把重點圈出來。優(yōu)秀給3個紅星，一般2個紅星，不理想1個紅星。又小于180176。匯報講解、補充評價。 周角=360176。本節(jié)課是在學(xué)生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。認真看課本443頁的內(nèi)容，重點看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。老師提前準備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進行分工。角相比，你可以分成幾類？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90176。分工合作、板演展示。板書設(shè)計： 角的分類（銳角＜90176。）1周角=2平角=4直角優(yōu)質(zhì)課教案《認識各種角》老君廟鎮(zhèn)肖屯小學(xué)朱 盼 20171019優(yōu)質(zhì)課說課稿《認識各種角》老君廟鎮(zhèn)肖屯小學(xué)朱 盼 20171019。(六)、歸納總結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補充）總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。組內(nèi)交流、整合答案。同樣把角的一條邊向左、右移動，觀察移動后角的大小。（匯報展示）師：討論完的小組請舉手。(二)、出示目標：過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是什么呢？請看：（出示學(xué)習(xí)目標，生齊讀），這個目標能當堂達到嗎？(三)、自學(xué)指導(dǎo)看一看（自學(xué)探究）過渡語：下面，請大家打開書翻到第42頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達到目標。并能根據(jù)一定標準將角分類。下面，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教學(xué)過程、總結(jié)評價和板書設(shè)計，六個方面進行說課。六、歸納總結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，相互補充）七、板書設(shè)計：認識各種角直角=90176。分工合作、板演展示。角相比，你可以分成幾類？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90176。老師提前準備好簽，由各組組長抽出自己組要展示的問題；展示方式可以多樣化，由各組組長進行分工。認真看課本443頁的內(nèi)容，重點看黃底色、和綠底色部分的內(nèi)容并思考并完成下面各題：什么是直角？直角是多少度？舉例說出身邊有哪些角是直角？什么是平角？平角是多少度？1平角=（）直角。我的說課就到這里，感謝大家的傾聽，謝謝！第五篇：認識各種角認識各種角教案教學(xué)內(nèi)容：認識平角、周角及各種角的關(guān)系。利用幕布的遮擋功能，直觀形象地展示各種去除后剩余的部分，讓學(xué)生到前面來指圖匯報。接著出示兩個角，學(xué)生可能也會覺得右邊的角大，當拖拽比較之后發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，產(chǎn)生了認知沖突后，老師利用白板的幕布功能，對邊的長短進行遮擋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)。（二）自主探究、合作交流為了幫助學(xué)生認識角，我設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動： 活動一：用兩根小棒擺一個角。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的欲望，為學(xué)生提供自主探索的機會，鼓勵他們與同伴合作交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。要求學(xué)生放進抽屜，師喊123齊拿出。從圖片中找角，把角從實物中抽象出來。情感目標：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。六：總結(jié)回顧同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會了什么呢？《認識角》說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。練習(xí)，判斷是不是角師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。指名學(xué)生指角，有錯及時糾正。3在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計思路分享給大家。，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（板書）兩邊是平平的、直直的。1）抽象出角的概念。學(xué)具準備：學(xué)生準備三角板。生2：我認為一樣大，只是你的大三角板上的那個角的邊比小三角板上的這個角的邊長。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：角的兩邊在變長，角的大小不變；角的兩邊變短的時候，角的大小也沒有變化。變好的請舉起來。（4）、比一比師：請你仔細觀察，老師要變一個角：師：請你們也變一個和這個角一樣大的角，變完的舉起來。師：下面咱們來做一個“變變變”的游戲。]三、動手操作，理解感悟。（標后展示）（前4個圖形比較簡單，重點是最后一個圖形。師：角還要用一條圓弧線 “）”標出來。問：你認為這兩條直直的線叫做角的什么呢？ 生1：角線。師：是呀，咱們的周圍有好多的角，回家接著找好嗎？[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角的活動中感知角的特征，在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的表象。師：就是時針和分針組成了一個角。]二、實踐感知，建立表象。生4：感覺越來越寬。因為它有三個角。（2）明確角的大小與角的兩邊張口大小有關(guān)。教學(xué)重點：（1）幫助學(xué)生形成角的正確表象。師：說得好。生3：開始有點戳手，接著有點平平的。再通過描角，讓學(xué)生認識到角是一種圖形，初步建立角的表象。問：鐘面上有角嗎？生：兩個針的地方就是角。師：課桌面上有幾個角？（生：4個）生4：黑板上有角。師：同學(xué)們用小棒創(chuàng)造了不同的角，現(xiàn)在老師想在黑板上畫一個角，想不想知道怎樣畫一個角？（生：想）邊畫邊說：咱們摸角的時候，先摸那個尖尖的地方，畫角的時候也是先畫那個尖尖的地方，尖尖的地方用一個點表示，先畫一個點 “．”，這一點叫做角的“頂點”（板書：頂點），在從這一點開始，沿著尺子畫一條直直的線，然后，還是從這