【正文】 。這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。既逆流，又順流，百般追尋，執(zhí)著之意可見；不是困境難達(dá)，就是幻象難近，終歸不得，悵惘之情愈深。好詩都能創(chuàng)造意境。自然，當(dāng)我們處在與“在水一方”類似的境遇時(shí)，應(yīng)當(dāng)欣賞的是它的銳意追求，而不是它的悲觀失望。二、意象的空靈實(shí)際上，詩中所描述的景象，并非目之所存的現(xiàn)實(shí)人事，而是一種心象?！霸谒环健?，可望難即是人生常有的境遇，“溯洄從之，道阻且長”的困境和“溯游從之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇；人們可能經(jīng)常受到從追求的興奮、到受阻的煩惱、再到失落的惆悵這一完整情感流的洗禮，更可能常常受到逆流奮戰(zhàn)多痛苦或順流而下空歡喜的情感沖擊；讀者可以從這里聯(lián)想到愛情的境遇和喚起愛情的體驗(yàn)，也可以從這里聯(lián)想到理想、事業(yè)、前途諸多方面的境遇和喚起諸多方面的人生體驗(yàn)。鐘惺《詩經(jīng)評點(diǎn)》）此自是賢人隱居水濱，而人慕而思見之詩。其實(shí)首章已成絕唱。附錄》論之曰：“夫悅之必求之，然惟可見而不可求，則慕悅益至?！薄?錢鐘書《管錐編》)?！卑础稘h廣》：“漢有游女，不可求思；漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。(清六、參考資料異人異境，使人欲仙?！遁筝纭返某晒?，就在于詩人準(zhǔn)確地抓住了人的心象，創(chuàng)造出似花非花、空靈蘊(yùn)藉的心理情境，才使詩的意境呈現(xiàn)為整體性象征。特別是“伊人”，音容體貌均無，一會兒在河的上游，一會兒在河的下游，一忽兒在水中央，一忽兒在水邊草地，飄忽不定，來去渺茫，簡直令人懷疑他是否真有實(shí)體存在。只要有追求、有阻隔、有失落，就都是它的再現(xiàn)和表現(xiàn)天地。精神是可貴的，感情是真摯的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的?！八蒌闹?，道阻且長”，這是述寫逆流追尋時(shí)的困境：艱難險(xiǎn)阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達(dá)也。在這里，我們姑且先把它當(dāng)作一首愛情詩來解讀。”二是“招賢”說。秦風(fēng)》，大約是2500年以前產(chǎn)生在秦地的一首民歌。我愿順流而下，找尋她的蹤跡，卻見仿佛依稀，她在水中佇立。五、對《蒹葭》主題的理解：這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情?！遁筝纭返乃囆g(shù)特色及藝術(shù)美感： 情景交融 虛實(shí)相生重章疊句（復(fù)沓）起興手法 含蓄美文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行動，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現(xiàn)出來。每章五到八句，寫道路的險(xiǎn)阻，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。追尋者的悵惘情緒也因此而更加強(qiáng)烈。這情景，是在清冷寂寥中略帶凄涼哀婉色調(diào)，對詩中所抒寫的執(zhí)著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。所 謂 伊 人，在 水 之 涘。所 謂 伊 人，在 水 一 方。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險(xiǎn)與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。（配樂屏顯）：㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。提問：伊人位置有何變化？①在不一方 在水之湄 在水之俟雖然位置有變化，但一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊提問：但主人公追求到伊人嗎？（沒有，一水盈盈，河道阻隔，可望而不可及，于是徘徊往復(fù)，此時(shí)主人公追尋而不得時(shí)心情如何？（失望 悵惘 痛苦）小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？（寓情于景情景交融。秋天一個(gè)思念的季節(jié)。二．詩意理解1．教師講解疏通詩中重點(diǎn)詞語。溯洄從之，道阻且__。② “伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？【側(cè)面 烘托】詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的； 二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。②在水一方、在水之湄、在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。）看來大家的學(xué)習(xí)效果很好，積極性很高，讓我們展示一下我們的成果吧！（3）、四人小組合作翻譯，（師作適當(dāng)評價(jià)：你們描繪的畫面很唯美，語言細(xì)膩動人，形象很逼真等。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩。溯洄從之，道阻且躋。）（4）、老師配樂詩朗讀；（要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩歌的音樂美，下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：⑴感受《詩經(jīng)》重章疊句的寫作特點(diǎn)；⑵培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，品味詩歌美的語言。二、藝術(shù)特點(diǎn)情與景的交融詩每章開頭兩句都是描寫詩人所處的真實(shí)環(huán)境，是寫景，非比興。第一篇：蒹葭教案《蒹葭》《蒹葭》是《》中的一首，一直以來人們都給與它極高的評價(jià)，一方面認(rèn)為它是《詩經(jīng)》中藝術(shù)水平最高的詩作之一，已達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，對后代詩歌意境的創(chuàng)造有直接的影響。下面著重分析其藝術(shù)上的特點(diǎn)。第二篇：蒹葭教案《蒹葭》講課稿教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：知識能力目標(biāo)：(1)把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀并能熟讀成誦；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。（對了，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，那就讓我們通過朗讀，再次來感受它的魅力）朗讀詩歌（１）、學(xué)生大聲自由的朗讀詩歌，用筆把新認(rèn)識的及不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來；（２）、出示生字詞；考查學(xué)生學(xué)得怎么樣？（指名讀齊讀生字詞）（3）、指名讀詩歌—評價(jià)（語速太快、沉住氣、讀準(zhǔn)確）齊讀詩歌（看來大家把字詞都掌握了，就讓我們完整的讀一讀這首詩歌吧！你讀的很準(zhǔn)確，聲音很動聽，老師都禁不住想試一試了。所謂伊人，在水之湄。）理解詩意：是這樣的嗎？為了更深入的理解詩歌內(nèi)容，讓我們來譯讀詩歌。（可由學(xué)生提出字詞，其他小組人員搶答。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵。：讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追