【正文】 和嚴謹認真的踏實作風。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。其次，題目的意思也馬上可以理解清楚。）經過以上環(huán)節(jié)，學生對課文應該有比較完整的印象了。第二課時 ：（通過課文內容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。（這時可以聯系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險性，可他卻還是這么做了?！窘虒W口標】知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取?！独顣r珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。（一）教材分析：蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書?！梆嚥涂曙?、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。請大家自己讀讀第一至七自然段，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。一是在強化語文教學始終不可丟棄的“語言文字訓練”，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書；二是讓學生獲得豐富的體驗后自由表達，實現對文本個性化的解讀和感悟。師：是啊，書上說他察訪藥材，已經走了好幾個月了，僅僅這幾個月嗎？ 生：不是，是三十多年。（同桌分角色練習讀對話再指名讀）（板書：修好《本草》萬民得福）（設計意圖：這里我抓住“吃點苦”反復玩味，討論究竟是不是“吃點苦”，再為學生提供幾個情境展開想象。師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？生：知道。夜已經很深了，李時珍還在干什么生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。四、檢查學生自學情況出示本課生字，詞語，指名學生朗讀分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學中。)這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真??）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。交流小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。理解課文主要內容。二、教學理念與教學方法?！币稣n題并板書。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。要求學生思考課文的主要內容、以及寫作順序，引導學生從整體上把握課文。師：下面請大家坐好，我們一起來讀生字。師：下面請小老師帶領大家讀生字，誰愿意來帶領大家讀？通過實踐證明，這種教學方法非常有效，學生的學習興趣很高。然后啟發(fā)學生說，老師在上課前認真的讀過5遍，你讀了幾遍？我覺得現在比賽你們不會勝利，請你再把課文讀一遍，做好充分準備，好嗎？ 下面我們分段來指名讀，其他人做好記錄。（二）、初讀課文，整體感知。師：同學們，今天我們來學習——1李時珍夜宿古寺 我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：（認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？）這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，也是多音字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。（五）、教學準備 教師研究教材，制定教學方法，制作課件。本課的10個生字要求會讀會寫，兩條綠線內的9個生字只認識，不要求會寫。說課稿《1李時珍夜宿古寺》[ 2007110 11:15:00 | By: 信步 ]一、說教材。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。）師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。師：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。你認為這是吃點苦嗎？ 生：不是。（板書：苦）（設計意圖：第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。齊讀這段話。作為中年級的學生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達的素材，使學生能更加規(guī)范的表達，這遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，是具有一定科學性的。下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。能力目標：學習理解詞語的方法。懇請各位老師多提寶貴意見。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。這一場面的創(chuàng)設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成?！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩?，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。3．營造開放而富有活力的課堂?！?、嚴謹認真：這也是本文的教學重點。讓學生從我的導讀轉為自學體悟。如“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、生嚼涎滑、治蟲咬傷、呃逆”等，對于理解這些詞語的意思，可以讓學生找出這些詞語所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。指導學生讀準“宿”字，說說“宿”的意思，進而理解題目的意思。（四）教學難點：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。小小藥師：你還知道哪些中藥嗎？快點搜索相關的資料，向同學們講講這些中藥的藥效。（這時可以聯系全文，讓學生自己去思考、理解，把主動權交給學生。）第二課時 ：（通過課文內容及課外補充的材料深刻體會李時珍的人物性格特點。體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。動作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個動作，學生就能體會到李時珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實的作風。描寫達到使文字更生動，使人物形象更豐滿的目的，為學生平時的寫作打基礎。指導抓住重點詞語有感情地朗讀課文。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”?！弊寣W生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。然而，問題的指向卻是多維的。你們對《本草綱目》又了解多少呢?學生發(fā)言。在這里你注意到他說話時的表情了嗎?(笑著說)那此刻這句話該怎么讀?(指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來)交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎?其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。長滿了青苔——陰暗潮濕。如：概括第一段可以運用找關鍵詞法。本課可以分兩課時來完成教學。本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態(tài)度。由于學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：能正確流利，有感情地朗讀課文。教學目標：通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處于課本第五單元的第二篇課文。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網”等關鍵詞都突出體現了當時環(huán)境的惡劣。課文第1自然段寫了李時珍領著弟子在各地察訪藥材。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。我有選擇地把生字、多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學?！独顣r珍夜宿古寺》說課稿2我執(zhí)教的是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。這樣的設計起到了多種作用。因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。圓盤似的月亮慢慢移到了當空?！保ㄍ婪纸巧首x，再指名分角色讀。A、細細地讀讀這段話，你想說些什么？B、聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一段。A、這段話中哪些詞語讓你感受到“苦”？ B、你能用朗讀表現出來嗎？李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。教學出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月修好《本草》 萬民得福小組開火車讀，全班齊讀。四、用詞語串說課文主要內容，不僅幫助學生復習了詞語和課文內容，還鍛煉了學生的口語表達能力。第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中談苦；（7——13）夜記藥材。課文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網”等關鍵詞都突出體現了當時環(huán)境的惡劣。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。畫出來后，用心體會，并在四人小組內交流感受。引讀第教學3段，讀出龐憲話的“喜悅”。C再讀本段，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？（指名交流）教學在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。（一）教材分析：蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實