【正文】 （你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）師：同學(xué)們，從這句話中你們能體會(huì)到什么？生：我畫的很認(rèn)真，很仔細(xì)。師：什么是想當(dāng)然啊?（生：想是什么樣的就是什么。（三）理解3——17自然段師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師：你理解了，你明白老師的用意了。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵?！窘谭▽W(xué)法】朗讀體會(huì)法。第一步，出示楊桃圖片,簡(jiǎn)單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”，形成話題。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。全班交流（指名說，師生討論）說說段落大意。學(xué)生練讀。第五篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化。初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實(shí)事求是（板書：實(shí)事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個(gè)善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪兀浚ú皇牵。┲虚g的呢？（是?。┧裕瑥奈业慕嵌扔^察，作者我把楊桃畫成了五角星，對(duì)嗎？（生：對(duì)）因此當(dāng)老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對(duì)嗎？（對(duì)）師：什么是“半晌”（生：過了好長(zhǎng)時(shí)間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師巡視參與學(xué)生中。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯(cuò)，有自己的見解。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。）1父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的句子，自由讀讀這些句子，體會(huì)到了什么？（同學(xué)們對(duì)我的嘲笑，哄笑 ；難過、內(nèi)疚、慚愧）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。而且適用于一切事物，一切問題。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。這是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。而且適用于一切事物，一切問題。其實(shí)他們的話不僅適 用于畫畫，做任何事都應(yīng)如此。是一種實(shí)事求是的態(tài)度。他們的教誨使我一生受用。再用劃線的詞語寫句子。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。盡量用上“但是”、“因此”、“不要??要”等詞語。學(xué)三個(gè)月的，手藝扎根在眼里；學(xué)三年的，手藝扎根在心里。②從文章中的一些關(guān)鍵性語句入手，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測(cè)記敘文內(nèi)容，推測(cè)文章中心。d、從主要內(nèi)容入手。c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。3．老師的話讓“我”一生受用。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃口大家都很熟悉口但是口看的角度不同口楊桃的樣子也就不一樣口有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星口因此口當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候口不要忙著發(fā)笑口要看看人家是從什么角度看的口我們應(yīng)該相信自己的眼睛口看到是什么樣的就畫成什么樣口1．在口內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。／因此，??從什么角度看的。小學(xué)階段主要以記敘文為主。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。（5）概括中心思想 “中心思想”是對(duì)一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明，簡(jiǎn)單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。第一階段的整體閱讀，只需對(duì)文章體裁有一個(gè)整體的粗略的了解和把握就可以了。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：①寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分；根據(jù)時(shí)間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。//（），當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，（）忙著發(fā)笑，（）看看人家是從什么角度看的。” 有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。雖然??但是?? 因?yàn)??所以?? 如果??就??（1）（）觀察的角度不同，楊桃的樣子（）不同。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。(2)看見別人把楊桃畫成五角星時(shí)，不要忙著嘲笑別人。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的