【正文】 哲學(xué)取向教學(xué)論的教學(xué)目標(biāo)觀和的認(rèn)知教育目標(biāo)分類更能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理替代傳統(tǒng)的基于哲學(xué)二階段：對于智慧技能來說，是變式練局限性。而智慧技能需要發(fā)現(xiàn)，需要變式練將作為學(xué)生結(jié)果的素質(zhì)與在自然發(fā)展中①提示學(xué)生回憶原有知識——概念的例持：可以相對持久保持，則有學(xué)習(xí)；不習(xí)，而不需要大量重復(fù)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在教48定義性概念的教學(xué)應(yīng)著重考慮的事12廣義的知識分類：①陳述性知識（狹24班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個成分：榜樣展學(xué)中有三種功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評。?相似點。必要條件：某些基本心序性知識；在練習(xí)時，都需要從外部獲過程②研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計。所謂媒體就是指承標(biāo)，使目標(biāo)層次分明，并能為教學(xué)過程操作規(guī)則；支持性條件：態(tài)度。述的目標(biāo)。根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)教學(xué)媒體作用的感覺器官的不同，楚的，它清楚的告訴人們，這里所指的議①如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念或問題可以分為結(jié)構(gòu)良好的問題和結(jié)構(gòu)不可以將其分為視覺媒體、聽覺媒體和視分析能力意味著什么以及如何觀察和測命題的概括性與包容范圍高于要學(xué)習(xí)的良的問題。有些視覺媒此只注意學(xué)生外在的行為變化，而忽視根據(jù)上位學(xué)習(xí)同化模式安排學(xué)習(xí)的內(nèi)外有信息，甚至問題本身也可能是不清楚體不僅可以對某些視覺材料加以放大突其內(nèi)在的能力和情感的變化?；囊环N可能的補充，教師千萬不能依④引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之問題分類與表征③確定問題的解決策略65聽覺媒體的特征：聽覺媒體傳遞信息賴這種目標(biāo)，不然，他們在陳述目標(biāo)時間建立聯(lián)系⑤指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識⑥測④執(zhí)行策略⑤評價問題解決的結(jié)果。此外，這里對教學(xué)事③問題解決還要求學(xué)習(xí)者有解決問題的的變化對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)突出，促進(jìn)布盧姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)陳述目標(biāo)；從指件的論述，并不僅限于陳述性知識的教積極動機，對問題要有興趣，解決問題學(xué)生選擇性知覺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從現(xiàn)代心理學(xué)的知最需要教師的指導(dǎo)而不是講授③問題解種配合創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅課時目標(biāo)不宜太多，且要定出重點目標(biāo)、識分類角度看，概念的學(xué)習(xí)有兩種水平，決需要小組協(xié)作。問題型，即目標(biāo)是陳述性知識、概念、規(guī)則才能有計劃、不失時機地滲透情感教學(xué)49命題的性質(zhì)與分類。58課程改革中對問題解決教學(xué)應(yīng)關(guān)注的響作用的學(xué)生的特點主要是學(xué)生的閱讀分析包括目標(biāo)分析和目標(biāo)的下位子技能心理學(xué)上所講的命題是客觀世界中事物兩個認(rèn)識問題。教學(xué)事件：①規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階與能力對立的認(rèn)識。題型選擇的主要依據(jù)是所要考查的界，我國學(xué)者對研究性學(xué)習(xí)的含義有廣的相對統(tǒng)一與變化；，研究性學(xué)習(xí)要通過學(xué)科教學(xué)習(xí)結(jié)果類型。70測量與評價的類型：①根據(jù)測量與評價時采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以把測量與評價分為常模參照測量與評價和目標(biāo)參照測量與評價。內(nèi)部原因方面，學(xué)習(xí)成績的公式：成績=f（iq，原有知識、動機），可以作出很好的解釋。由于有些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，所以在補救教學(xué)時，教師不能重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失敗的方法④采用學(xué)生之間互幫互助 75動機：在心理學(xué)中，動機指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：是的，也就是說對學(xué)生有一定實際意義的。人際排斥：是學(xué)活動的場所。情況，學(xué)生間的合作更勝過個人的努力83課堂教學(xué)的功能：①課堂管理的促進(jìn)②合作能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，對尚功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起無結(jié)論或有爭議問題的探討，可以開闊促進(jìn)作用的組織和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿學(xué)生的眼界，激發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)足課堂內(nèi)個人和集體的合理要求，激勵別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)②課點③合作能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何堂管理的維持功能，是指在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法④合作有助于學(xué)生持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境、使學(xué)生的發(fā)展良好的個性，增強群體凝集力，形心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教成和諧的課堂氣氛。課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。在高年級的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學(xué)任務(wù)。三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。好地理解教材內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。篇二：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試 d、參與性 e、受控性教學(xué)媒體的選擇，以什么為依據(jù)？a、教學(xué)目標(biāo) b、教學(xué)內(nèi)容 c、學(xué)習(xí)者特征 d、教學(xué)條件 e、教學(xué)方法認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺具有哪些與教學(xué)媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 c、相對性 d、對比性 e、適中性常用的認(rèn)知工具有哪些類別？ a、問題/任務(wù)表征工具 b、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具 c、信息收集工具 d、績效支持工具 e、協(xié)同工作工具 f、管理與評價工具認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有哪些與媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 篇三：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》課程考核要求（?？七m用）一． 論文撰寫要求二． 參考題目（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用 （數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示 （數(shù)學(xué)、英語??）的影響談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運用更為普遍。概念，指以一定的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。因此，我們認(rèn)為課堂管理就是指超過對手的過程。心理距離。79激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機的前提條件：①87課堂氣氛對學(xué)生的課堂行為容易產(chǎn)生教師應(yīng)善于管理課堂，維持課堂紀(jì)律，的影響：①課堂氣氛有可能產(chǎn)生助長作使正常的教學(xué)活動不致受到紀(jì)律不良的用和社會致弱作用②課堂氣氛容易通過學(xué)生的干擾②教師必須與學(xué)生建立正常教師和學(xué)生的語言、表情或動作給學(xué)生的師生關(guān)系，教師有耐心、公正、友善，提供暗示③課堂氣氛還容易導(dǎo)致流行。針對性的補救教學(xué)不限于學(xué)生的知識技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度②及時。評價的主體還可以是教師本人。從狹義解釋，它泛件：①提示學(xué)生回憶原有知識②呈現(xiàn)適 判斷陳述性知識獲得的標(biāo)準(zhǔn)時信息的輸指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、合策略應(yīng)用的變式情境③引導(dǎo)學(xué)生概括 入與輸出相同，故而測量陳述性知識目社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究構(gòu)成策略的規(guī)則④設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo) 標(biāo)宜采用回憶式題目②簡單智慧技能的專題，并在研究過程中主動獲得知識、學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件。在理論式練習(xí)時，教師要注意：。③分析支持性條件。同②學(xué)生的特點：對媒體選擇有重要影狹義之分。若方法是指具有普遍適67影響教學(xué)媒體選擇的因素：①教學(xué)目目標(biāo)在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計中必概念的關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分用性的方法；強方法是只適用于特定領(lǐng)標(biāo)類型：是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類須有其地位，這樣教師在課堂教學(xué)中，為具體概念和定義性概念。①學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有66視聽媒體的特征：具有直觀、鮮明的分散展示目標(biāo)的效果優(yōu)于集中目標(biāo)②展胞”，各種定理、規(guī)則、學(xué)說，都是建立可研究型②在解決問題的教學(xué)中，學(xué)生圖像與生動的言語有機配合的特點。用加涅的話講，夠清楚的地陳述問題，要有適當(dāng)?shù)姆绞降男ЧＦ涑尸F(xiàn)信息，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生，認(rèn)為，這種目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)具體原有知識③呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識55解決問題的心理過程。結(jié)構(gòu)不良的問題指學(xué)習(xí)習(xí)近平它所表征的事物。的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。需滿足的條件：①學(xué)習(xí)材料本身有邏輯論并不適合于分析認(rèn)知策略目標(biāo)③認(rèn)知學(xué)習(xí)而向?qū)W生發(fā)出的指導(dǎo)、提示、提問35①馬杰的行為目標(biāo)：行為目標(biāo)也稱作意義②學(xué)習(xí)者認(rèn)為結(jié)構(gòu)中具有同化新材策略的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生的感悟和等信息。夠自覺運用目標(biāo)分類理論來解析教學(xué)目技能。這三種問題的存在，使支持性條件：言語技能、態(tài)度、認(rèn)知策識階段，而后經(jīng)過變式練習(xí)，轉(zhuǎn)化為程學(xué)過程及其設(shè)計。①智慧技能。動機、注意、先前的知識經(jīng)驗。我國哲學(xué)取向教學(xué)論技術(shù)，規(guī)定了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)性能標(biāo)準(zhǔn)：①是否有能力或傾向變化？有變習(xí)的條件也不同。第一層面上的培訓(xùn)仍可保留，第要“舉三反一”，學(xué)生只要觀察正確的操響，但決定學(xué)生學(xué)習(xí)速度的快慢。創(chuàng)新鑄造品牌，品牌推動企業(yè)進(jìn)步。理想促使周總理不斷提高自己，完善自己，成就了自己輝煌的一生。面對眾人的不解和冷嘲熱諷，他不屑一顧，他始終堅信：天無絕人之路，路是人走出來的?！妒紫瘓?zhí)行官》觀后感《首席執(zhí)行官》是一部宏揚民族精神、高昂民族志氣的主旋律片，以海爾集團(tuán)的發(fā)展歷程為原型，展示了中國企業(yè)堅韌不拔的奮斗精神。這時，海爾產(chǎn)品的質(zhì)量已經(jīng)超過了AE公司的產(chǎn)品質(zhì)量。也就是在這時，良好的工人素質(zhì)，嚴(yán)格的企業(yè)管理，深深吸引了準(zhǔn)備在華投資的美國AE公司。80年代，海爾僅是一個小工廠，為了生產(chǎn)出高質(zhì)量的冰箱，花巨資引進(jìn)了德國的生產(chǎn)線。然而，正是因為西方現(xiàn)代建筑中大部分建筑千篇一律地采用同樣的建筑形式，使得我們生活的空間被“方盒子”充斥，精神空間也變得匆忙和急躁起來。這是西方現(xiàn)代建筑中高超的建筑技術(shù)所堆砌的“方盒子”所不能比擬的?，F(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)建筑的優(yōu)缺點中國的傳統(tǒng)建筑即為中國的古代建筑。包豪斯強調(diào)造型藝術(shù)的結(jié)合，提出藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的思想；強調(diào)新的工業(yè)產(chǎn)品的使用價值與審美價值的辯證關(guān)系；強調(diào)使用新的物質(zhì)材料、新技術(shù)和實用功能決定的現(xiàn)代抽象形式；強調(diào)藝術(shù)設(shè)計才能與工藝制作勞動相結(jié)合；強調(diào)藝術(shù)家之間的協(xié)作和打破藝術(shù)家與匠師之間的壁壘。克利的理論知識豐富，是現(xiàn)代藝術(shù)中敏感性極強的人。集歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計運動精華的中心://包豪斯理想的萌芽 格羅佩斯 Gropius 設(shè)計思想：包豪斯是把現(xiàn)實生活因素引入到設(shè)計造型中，努力去探索一種新的理念，一種能發(fā)展創(chuàng)新意識的態(tài)度，最終形成一種新的生活方式；藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的統(tǒng)一；藝術(shù)設(shè)計師與建筑企業(yè)家的統(tǒng)一和設(shè)計典型系列化和標(biāo)準(zhǔn)。所謂直接體驗是指認(rèn)識主體身臨其境的經(jīng)歷,如場景、事件、人物、活動而留存于內(nèi)心的感受,經(jīng)過加工、過濾、洗煉、固化所產(chǎn)生的感悟。②關(guān)注情感教育的起始點：人的天然情感。這種片面強調(diào)目標(biāo)的工具價值而忽視情感教育的精神價值和人文功用，容易將學(xué)生的認(rèn)知興趣與情感引向功利主義需要，并加劇認(rèn)知和情感之間的失衡狀況。這種帶有強烈的國家功利主義及科學(xué)主義價值取向的教育，對人的功利性關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文關(guān)懷。（三）社會轉(zhuǎn)型時期，教師沒有很快適應(yīng)新出現(xiàn)的問題，從而出現(xiàn)一些情感教育的真空地帶。打罵教育在學(xué)校中的蔓延，則意味著情感教育的弱化和被忽視，這種局面的出現(xiàn)，不能簡單地歸罪于某些教師的道德水準(zhǔn)下降，它有著深刻的社會根源。語文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。此時,如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強大交互式的特點,向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學(xué)生在說的過程中,鞏固生字字音。,將“說”與“識”相結(jié)合。情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。主要參考文獻(xiàn)：1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社；，“淺談故事教學(xué)法”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004 年第 7 期； 致謝：時光飛梭，轉(zhuǎn)眼間鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育2年的學(xué)習(xí)時光就過去了，想起往日的點點滴滴，很多都值得筆者去用心珍惜和感謝。我們要讓學(xué)生明確：①、學(xué)好英語是報效祖國的需要。即只有在認(rèn)識到自身能力的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生對活動的內(nèi)在動機。lear