【正文】 們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，揚(yáng)善抑惡，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)力向著老師希望的方向發(fā)展，用學(xué)生自身的積極因素克服、抑制其消極因素，從而達(dá)到教育的效果。為了防止偶發(fā)事件的反復(fù)發(fā)生，班主任在處理完偶發(fā)事件后要采用后果強(qiáng)化的方法，使學(xué)生從一次事件中接受深刻的教訓(xùn)。要建立起尊重和信任的師生關(guān)系，其首要條件是打破心理封閉，清除思想隔閡，形成開(kāi)放式的情感溝通模式，架起師生間信息溝通的橋梁，了解學(xué)生淤積于心中消極的內(nèi)因，一方面是觀察學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)情緒和注意力；另一方面是多留心學(xué)生課外的言行和紀(jì)律，并進(jìn)一步了解其家庭狀況，綜合分析影響學(xué)生消極因素的形成，運(yùn)用“心理相容”原理，進(jìn)行心理?yè)Q位，了解他們的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)思想，從而找準(zhǔn)與學(xué)生生活、經(jīng)歷、心理上的“貼近點(diǎn)”，從思想上心理上與后進(jìn)生接近，真心與他們交心、談心、做知心朋友。調(diào)動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促其進(jìn)步在調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，前提是要為學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)友善、團(tuán)結(jié)、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境空間，防止競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生狹隘、不正當(dāng)和敵對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)行為以及嫉妒、自卑、對(duì)抗、猜忌的消極心理出現(xiàn)，這需要教師平常牢牢把握學(xué)生思想工作，培養(yǎng)他們形成互幫、互助、互學(xué)、互賽的友善、團(tuán)結(jié)、公平的觀念。后進(jìn)生的情況不一，“頑皮型”的，大多學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)較差，但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛、機(jī)靈、敏捷、好奇、重感情、好動(dòng)貪玩、愛(ài)打抱不平，惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序，是他們突出的特點(diǎn)。作為班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)、更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。我們應(yīng)該明白：一個(gè)沒(méi)有自尊的學(xué)生是燃不起奮進(jìn)的雄心的。教育心理學(xué)上有一個(gè)頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說(shuō)：老師預(yù)言某些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好的行為時(shí)，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。（第二學(xué)時(shí)）二、掌握一些班級(jí)管理的方法班集體對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)人的言談舉止，往往帶有當(dāng)年班集體的某些特殊的印記：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、樸?shí)的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。評(píng)比結(jié)果由專人及時(shí)通知家長(zhǎng)，并與評(píng)選掛鉤，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師工作的對(duì)象是有感情、有思維的人，工作方式主要是靠“言傳”來(lái)教育、感化學(xué)生，是否具有良好的講話藝術(shù)，會(huì)直接影響講話的效果，影響班主任工作的成敗。注意與家長(zhǎng)講話的藝術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)交談是班主任工作中必不可少的經(jīng)常性的工作，與家長(zhǎng)講話要注意該講的講，不該講的不能講，一切要以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展為中心，以法律為準(zhǔn)繩，有禮有節(jié)，不卑不亢，擺事實(shí)講道理，分析原因，共同探討教育方式。班主任要提高講話的藝術(shù)水平，平時(shí)要注重知識(shí)的積累，多向書(shū)本學(xué)習(xí)，多向他人學(xué)習(xí)，多了解時(shí)事政治、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，只有知識(shí)廣泛、全面的人講話才不會(huì)顯得枯燥、乏味。忌講嚇唬人的大話，學(xué)生聽(tīng)多了不以為然，降低自己的威信。面對(duì)差生班主任總想一罵為快，但冷靜一想于事無(wú)補(bǔ)，到頭來(lái)吃虧的還是自己。如主題班隊(duì)會(huì)，班主任可以提前告訴學(xué)生主題，讓學(xué)生利用星期天搜集資料，高年級(jí)還可以讓學(xué)生自己主持，自行組織，這樣既鍛煉了學(xué)生，又解放了教師，何樂(lè)而不為呢？（第三學(xué)時(shí)）三、班主任講話的藝術(shù)話人人會(huì)講，但有巧妙不同，俗語(yǔ)說(shuō)：一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們通過(guò)競(jìng)選爭(zhēng)取班內(nèi)的職務(wù)，賦予他們不同的職責(zé)權(quán)限，鼓勵(lì)他們來(lái)協(xié)助老師工作。陶行知有這樣一句話：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情的期待是一串金鑰匙教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話語(yǔ)等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的后進(jìn)生參賽，并告誡他們比賽的意義在過(guò)程而不在結(jié)果，只要你努力拼搏了，你就是勝者，同時(shí)對(duì)沒(méi)有盡力比賽的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。無(wú)論事情大小，如一次作業(yè)得到表?yè)P(yáng)，改正一次小錯(cuò)受到鼓勵(lì)，一次勞動(dòng)被夸獎(jiǎng)，維護(hù)集體利益的行為受到稱贊等，都給學(xué)生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足。采取嚴(yán)厲的 方法，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，固然能收到一時(shí)的效果，但一定時(shí)間后會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，而采用寬容、發(fā)展的眼光處理，反而會(huì)使他產(chǎn)生負(fù)疚感，引發(fā)強(qiáng)烈的自責(zé)、自省，從而達(dá)到事半功倍的效果?！盁崽幚怼毙枰嘀魅巫プ∑鯔C(jī)，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對(duì)某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無(wú)益的激情和沖動(dòng)。班主任在處理之前，應(yīng)頭腦冷靜，既要觀察當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)全面地了解事件的內(nèi)容、性質(zhì)，又要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，正確區(qū)分犯錯(cuò)誤同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為有效、合理的處理奠定基礎(chǔ)。為此，班主任要藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的變化，操行評(píng)定也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要求必須：體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)他們處境的關(guān)心和幫助；體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生予以最大的尊重；體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)人的主體精神。一般采取電話溝通，方便及時(shí)。勤就是早到校，勤溝通。活動(dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會(huì)起到事半功倍的作用。有了這些“小人才”，無(wú)論是出黑板報(bào)，制作宣傳 展板，舉行文藝演出，還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)讓你省心不少，會(huì)取得好的成績(jī)。還要注意，每學(xué)年要進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。三、班主任的班級(jí)管理一位將軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一支隊(duì)伍的靈魂是由帶領(lǐng)他們的第一個(gè)將軍所決定的，即使以后以后那個(gè)將軍不再帶領(lǐng)他們了，老一輩的軍人們也離開(kāi)了，可這一支隊(duì)伍的靈魂卻永遠(yuǎn)能長(zhǎng)久地流傳下去。搞好班級(jí)管理。班主任是班級(jí)集體的組織者。六、培訓(xùn)安排：第一階段：2009年2月方案制定、動(dòng)員 第二階段：3月、4月講座、集中學(xué)習(xí)第三階段：5月、6月班主任試崗 第四階段：7月評(píng)議、總結(jié)、反思七、經(jīng)費(fèi)保障：講座補(bǔ)助按學(xué)校方案執(zhí)行。期末上交讀書(shū)筆記，由政教處組織檢查，對(duì)做得好的老師予以表彰。培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力，提高班主任工作的科研性。積極開(kāi)展班主任論壇，利用學(xué)校市、區(qū)骨干班主任老師作專題講座，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、優(yōu)秀班主任來(lái)我校作報(bào)告。未當(dāng)班主任的受訓(xùn)教師分派到具體的教學(xué)班擔(dān)任副班主任，進(jìn)行班主任試崗，時(shí)機(jī)成熟后可單獨(dú)承擔(dān)12個(gè)月的班主任工作，然后進(jìn)行反思、總結(jié)。積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。通過(guò)每周的班主任例會(huì)組織班主任與班主任互動(dòng)，班主任與文件資料互動(dòng)。第三步——交流提高通過(guò)口頭的、書(shū)面的、現(xiàn)場(chǎng)的交流，通過(guò)年級(jí)組班主任之間的交流，實(shí)驗(yàn)組班主任之間的交流，與班主任之間的交流，班主任與德育顧問(wèn)之間的交流，校長(zhǎng)與班主任之間的交流，促進(jìn)班主任思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，實(shí)現(xiàn)由認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`，由實(shí)踐向認(rèn)識(shí)的飛躍，使認(rèn)識(shí)超越現(xiàn)實(shí)，超越自我，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從特殊中抽象出一般。重視并花大力氣通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)提高班主任的整體素質(zhì)，是提高德育實(shí)效性的重