【正文】 段。）師：齊讀這一段——師：看到小燕子這樣危險(xiǎn)，我們應(yīng)該怎么做？ 生：把這個(gè)消息告訴大家。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？生：成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。在自己家里守著火爐，又溫暖又舒服?！睅煟海ㄗ叩降谌齻€(gè)孩子面前）你也會(huì)走出家門嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）會(huì)！師：可是，不少凍僵的燕子是在山間的巖縫里，你要走的是凍得堅(jiān)硬的山路呀。讓我們覺得小貝蒂真了不起——一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。聽，爸爸媽媽在勸你呢?！傲熊囬_動(dòng)了。明年春天，我還會(huì)飛回來(lái)，到這里看你！師：是呀，人類和燕子，和其它的生命應(yīng)該成為朋友，共同友好的生活在這個(gè)世界上。生：愛心專列。（齊讀課題）復(fù)習(xí)生字昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了我們文中的一個(gè)問題：燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢？（檢查預(yù)習(xí)，直接進(jìn)入新授）二、新授問題一：為什么用專列送？（感悟燕子面臨的處境）指名回答（讀句子）請(qǐng)自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫燕子危險(xiǎn)處境的四字詞語(yǔ)。問題二：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（感悟政府決策的了不起）“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.（二）感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。五、當(dāng)堂練習(xí)六、教學(xué)板書：燕子專列（連成心形）政府呼吁 居民尋找 貝蒂救護(hù)第五篇：《燕子專列》公開課教案《燕子專列》公開課教案喬村小學(xué)王莉【教材分析】這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。４、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和小朋友們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使小朋友們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。２、理解“氣溫驟降”“接近死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)：在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自身的理解。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意人們協(xié)助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛！從文中哪些地方俺們可以看到“愛”呢？俺們要怎樣讀才干體會(huì)這種愛呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。３、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫一點(diǎn)，注意“載”的筆順。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不只增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。六、生字教學(xué)１、出示生字認(rèn)讀。自身練說，個(gè)別展示?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。n。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。２、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一首有著真實(shí)的故事的歌曲，供同學(xué)們欣賞一下?！笔茄剑嗝磩?dòng)人的一幕??！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（導(dǎo)入語(yǔ)）上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。生：祝福。是你不顧自己救護(hù)了我，還有我的家人，是你給了我們又一次生命！生：謝謝你，貝蒂。它們登上了那列——漂亮舒適的空調(diào)列車。生：一天下來(lái)，我一個(gè)就救護(hù)了??師：孩子，你已經(jīng)救護(hù)了十幾只燕子了，走了那么遠(yuǎn)的路，太累了。她是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀讀下面的一個(gè)自然段？指名讀第四自然段。師：真有決心。這就是紛紛走出家門。師：如果你是電視臺(tái)記者，或電臺(tái)廣播員，你會(huì)怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。生：難過。師：你們讀書的神情真專注，我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。（1）師生合作讀。再?gòu)淖掷镄虚g感受小貝蒂對(duì)燕子的愛吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)？（在山間巖縫會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？這些她在乎么？她在乎什么？）（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。（2）誰(shuí)來(lái)替政府呼吁？向誰(shuí)呼吁？為什么呼吁？要求人們?cè)趺醋?？從你的呼吁中老師聽出了政府的?dān)心。四字詞語(yǔ)有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。所以。什么是專列？（專用列車）“燕子專列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。那一天啊，人們從四面八方趕來(lái)為娟子送行?？偨Y(jié)課文，拓展延伸。：此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。、第4自然段：（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動(dòng)作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個(gè)小生命??！現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。體會(huì)瑞士居民們的愛心。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。” 這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常——生：（齊）危險(xiǎn)。（請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。（請(qǐng)小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認(rèn)讀。我們來(lái)看大屏幕，讀讀這段文字。第一篇：燕子專列教案(公開課)三年級(jí)邱玉婷燕子專列第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。并了解本文倒敘的寫作方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動(dòng)物。并交流識(shí)字方法。③這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。⑴體會(huì)氣候