【正文】 人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁，體會(huì)瑞士人民的焦急心情。教師在范讀方面不夠。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。三、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語(yǔ)言積累，升華情感的目的。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。比較遺憾的是：對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠?！伴L(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞語(yǔ)的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在“飛過(guò)了??飛過(guò)了??還飛過(guò)了??”這樣的句式練習(xí)中體會(huì)到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過(guò)拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。如：①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會(huì)其思想感情。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，真替他們擔(dān)心”。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。四、組織運(yùn)用多種方式讀故事，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)?！捌！保褐笇?dǎo)病字頭的書(shū)寫(xiě)。㈢感悟?qū)懛ǎ卣寡由?。⑵交流識(shí)記生字的方法。，了解本文倒敘的寫(xiě)作方法，摘抄自己喜歡的句子。④朗讀第四自然段。②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民尋找燕子的句子。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程㈠揭示課題，提出問(wèn)題。第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì) 及反思一、教材分析本課講的是在瑞士由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的小燕子，人們紛紛行動(dòng)起來(lái)，用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。⑴體會(huì)氣候的惡劣。居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。③全班交流自己的讀書(shū)感受。，進(jìn)一步感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。⑴出示生字，認(rèn)讀。，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。“舒”：右邊不要少寫(xiě)一點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在：一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。三、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)，畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。加油了！第二篇：《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》教學(xué)反思：《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。此處的教學(xué)，將孩子們對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，為下文