【正文】 兩位小觀眾興致勃勃地欣賞著，還控制不住地上去拉一下“大樹”的“樹枝”，伸上去問一問“花朵”的味道，非常投入?！焙牒胝f。第三篇：自主性游戲觀察記錄小班幼兒自主性游戲的初體驗(yàn)背景：游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會學(xué)習(xí)是在游戲時(shí)發(fā)生的。一會，一個(gè)女生又在裝，一個(gè)女生負(fù)責(zé)傳遞。由于角色游戲是幼兒通過想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)以后的記敘文寫作。凌華一看書包里是兩個(gè)火車俠，挺受他歡迎的，于是就答應(yīng)了蘇里亞的要求。針對這種情況，我覺得應(yīng)該鼓勵(lì)蘇里亞發(fā)揮自己的能力，和凌華一起動(dòng)腦筋。怎么讓它們高興起來呢?”我問:“把彩泥送回家。兒行為分析幼兒在接觸材料時(shí)有一段熟悉、探索的時(shí)間、以形成對材料性質(zhì)的一般認(rèn)識?！薄安誓鄬殞殯]有放到罐頭里去。因此，他帶來玩具，大家一般不主動(dòng)上去要求一起玩?！绷枞A馬上反問他：“你今天帶了什么好玩的玩具，讓我看看，我覺得好玩就跟你換。孩子們在重復(fù)某一行為，這一行為就是幼兒正在發(fā)展過程中的某種知識和能力，他們的每一次重復(fù)，對他掌握和鞏固這一知識和能力都有極大的意義。一個(gè)小男孩指著一盒雪花片說：我要一盒牛奶。這時(shí)教師唯一要做的事是要沉下心來當(dāng)好“觀察者”的角色，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間去協(xié)商討論，給予他們極大的自由度，鼓勵(lì)與支持他們按自己的興趣與意愿決定游戲的內(nèi)容。但時(shí)間久了，幼兒會對原有的材料失去一定的興趣。會說話的“池塘”忙問：“鴨媽媽你在找什么呀？”鴨媽媽沮喪的說：“我生的蛋不見了，我在你傍邊找一找吧。她說：“因?yàn)楹l(fā)冷了，在發(fā)抖。等到第二次進(jìn)行表演的時(shí)候，孩子們的動(dòng)作就豐富了許多：朱益弘演的小雞用尖尖的嘴巴啄蛋殼的，還會發(fā)出篤篤篤的聲音；朵朵演的小雞用屁股頂?shù)皻?；還有的孩子演的小雞用手敲打著蛋殼等等?！?“扮演大樹吧！”“我來扮演白雪最喜歡的鮮花。作為創(chuàng)造性游戲之一的表演游戲本是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)，應(yīng)該是自主、自發(fā)的，由內(nèi)部的直接動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的的游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。3師提出問題，讓幼兒進(jìn)行討論：“做樹林可以用什么材料？“怎么樣的樹林才漂亮？” 4老師提出制作的要求。反思：在搭建中提醒幼兒選用不同結(jié)構(gòu)的積木來拼搭。建構(gòu)游戲活動(dòng)“我的美麗 房子”就是給予了幼兒一個(gè)體現(xiàn)自主、自由的想像平臺，他們用自己適合的學(xué)習(xí)方式在感知著房子的特點(diǎn)、探究著房子的不同之處。我們看到，幼兒對于建造房子中需要注意的房子的特點(diǎn)及裝飾方法有著一定的經(jīng)驗(yàn)，他們會一起想辦法，會利用各種建構(gòu)材料造型，也具備了平鋪、壘高、添加輔助物等建構(gòu)能力。對了，樓下的大門可不能忘記了，不然我們怎么進(jìn)去呀?！督?gòu)游戲“我的美麗房子”1》實(shí)錄：幼兒來到了建構(gòu)游戲活動(dòng)室，能自主選擇游戲區(qū)域，自由選擇這個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料，自由選擇伙伴一起進(jìn)行搭建游戲。自主性游戲活動(dòng)中判定幼兒生成活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否能夠幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中等待解決的問題或遇到的困難；是否有利于拓寬幼兒的見識，增長其對周圍生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從這些生成中獲得快樂和真理；是否有利于發(fā)展幼兒對某一事物的好奇，增進(jìn)其對探究過程和方法的了解和運(yùn)用。有的幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，行為主動(dòng)性較強(qiáng)，更多地指使他人，成為游戲中的領(lǐng)導(dǎo)者。葛嘉婧做廚師，一會兒對服務(wù)員說：“菜用完了，你去菜場買些菜?！?客人們倒也安靜，不太吵鬧。指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察理發(fā)店的小朋友能熱情的接待客人。指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，爸爸媽媽在家里是怎么做的。充分體現(xiàn)大班幼兒以物代物，合作、創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)。分析：在這次活動(dòng)中，孩子們有了初步的時(shí)間轉(zhuǎn)換意識，知道媽媽與爺爺之間的關(guān)系（將爺爺成為“爸爸”）；能利用鐘表和時(shí)間卡等表示時(shí)間和游戲的內(nèi)容，豐富了游戲情結(jié)。但是，有的幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。特別注意個(gè)別孩子的好勝心，以及自尊。這次男生隊(duì)輸了，有個(gè)小男生憤怒帶委屈的的向我們表達(dá)不平，說男生隊(duì)比女生隊(duì)人多，我們一面安慰一面鼓勵(lì)，他還是不太滿意我們的回答，憤憤不平的離開了。在游戲準(zhǔn)備開始的過程中又陸陸續(xù)續(xù)有幾名男生加入，雖然實(shí)習(xí)老師一直在調(diào)整人數(shù)，但是由于人數(shù)總是在變化，組織的老師也無法完全保證兩隊(duì)人數(shù)相等。女生很自然的全部集中在一隊(duì)，只有個(gè)別男生在女生隊(duì)，并且男生隊(duì)人數(shù)多一點(diǎn)。游戲正式開始了，小朋友們也很認(rèn)真在比拼。在游戲過程中，要保障每個(gè)孩子的安全，多觀察孩子們，從老師將椅子換成紙筒的細(xì)節(jié)中可以看出，我們在道具使用方面要考慮周全。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去?；貋砗?，他們分別進(jìn)行過生日的情節(jié)，有的做面條、有的插蠟燭、有的為爺爺做禮物，待準(zhǔn)備工作就緒，爸爸將時(shí)間卡換成“晚上”，并招呼大家坐在一起，給爺爺唱起生日歌等，共同為爺爺慶祝生日。”分析：孩子們利用百寶箱的材料，搭建需要的角色區(qū)，教師作為觀察者，通過游戲中幼兒的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察、捕捉幼兒的游戲需要，給幼兒具體的幫助、指導(dǎo)，利用相關(guān)的材料和空間的使用，以及親自參與游戲、承擔(dān)“幼兒園的教師”，支持幼兒游戲中的主動(dòng)、合作、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。雖然這次分享活動(dòng)已離開了游戲內(nèi)容本身的討論，但我并沒有強(qiáng)行把話題拉回到游戲。所以在自主活動(dòng)中，我們經(jīng)常會提醒他們，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過我們的提醒，爭搶的事慢慢少了。有一段時(shí)間，理發(fā)店客人很多，釔江就拿出圖書給他們看，還說：“請等一會。我提醒他，他不情愿的把點(diǎn)心撿了起來。分析：文明交流習(xí)慣有待培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)他學(xué)說一些禮貌用語，如：“謝謝、請、再見”等，一些行為習(xí)慣有待培養(yǎng)。其實(shí)游戲中幼兒生成的內(nèi)容都來源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊(yùn)含著內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。反思：孩子在幼兒園的活動(dòng)中出現(xiàn)這樣的情況，我覺得作為老師的話要在孩子需要的時(shí)候及時(shí)地介入，我就用直接介入的方法來鼓勵(lì)孩子對游戲的信心，強(qiáng)化他的行動(dòng)目標(biāo)；然后再激發(fā)孩子克服困難的