【正文】 再看另一邊。角的大小與什么有關(guān)？猜一猜角的度數(shù)分析：要依據(jù)0176。過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手，讓學(xué)生從畫(huà)角的操作過(guò)程中，體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”；并且由學(xué)生畫(huà)出的角有大小，巧妙地引出角的度量問(wèn)題。的內(nèi)、外刻度線）設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。點(diǎn)題精講通過(guò)講解典型題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)出自己喜歡的角，并通過(guò)自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較（有的用三角尺，有的直接重疊相比較）通過(guò)這些問(wèn)題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。二、【教學(xué)理念】在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。五、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示簡(jiǎn)筆畫(huà)、激趣引入2分鐘出示簡(jiǎn)筆畫(huà)：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們，大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？∠1和∠2誰(shuí)大，大多少？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”（板書(shū)課題）。從一邊的0176。學(xué)生仔細(xì)觀看，合作研究量角器。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。度量： 直線 不可以，射線不可以，線段可以度量。畫(huà)一畫(huà)：任意畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出各部分的名稱。（3）生練習(xí)畫(huà)135176?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量單位,加深對(duì)角的意義的理解。(1)自主探究：你能在量角器上出50176。（2）學(xué)生交流畫(huà)角的方法，提出畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題。能力目標(biāo)：通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的能力，逐步體會(huì)并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。（引入課題，并板書(shū)課題，齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).）二、探究新知：(一)、認(rèn)識(shí)量角器認(rèn)識(shí)量角器（先自學(xué)再課件演示）師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，說(shuō)說(shuō)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)?！?。三、嘗試量角，探求量角的方法。（突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理）。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。(3)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。(1)在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么?(在量角器上畫(huà)出20的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20的道理，圖略)(2)在量角器上出示60、120角(把角畫(huà)在印在紙上的量角器上)。第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。五、鞏固練習(xí)：P38做一做P34先估算每個(gè)角的度數(shù)，然后驗(yàn)證。(P38例1)討論：角的大小和什么有關(guān)?總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合。(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1角。(1)師：量角用什么工具?師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(課文第3738頁(yè)的內(nèi)容，做一做)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。課件演示：（突破內(nèi)、外刻度）小結(jié)：在量角時(shí)，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，就從0開(kāi)始順著內(nèi)刻度找到另一條邊看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，就從0開(kāi)始順著外刻度找到另一條邊看外刻度。、10176。角的觀念。談話引入：同學(xué)們,關(guān)于角的知識(shí)你們已經(jīng)掌握了哪些？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上隨意畫(huà)出一個(gè)角，寫(xiě)出角各部分的名稱。通過(guò)自己的探索、交流、實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。讀度數(shù)時(shí)，如果用的是內(nèi)圈的零刻度線，就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù)；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數(shù)。度是角的計(jì)量單位，記作“176?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、舊知遷移，引出問(wèn)題。五．有時(shí)間復(fù)習(xí)第一章的大數(shù)的認(rèn)識(shí)。的角么？哪位同學(xué)能到前邊來(lái)展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫(huà)65176。）師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=平角=（）直角師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊(duì)，你會(huì)排嗎？這些知識(shí)就是我們所學(xué)的角的分類(lèi)的知識(shí)。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？ 小結(jié)：聯(lián)系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長(zhǎng)就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫(huà)角的方法。處，問(wèn)：這又是多少度的角？（課件出示）小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了量角器的特征，這些特征在量角的大小時(shí)有些什么作用呢？下面我們來(lái)試著用量角器量這兩個(gè)角。的概念，并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（1度）（課件演示1176。四、【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。但是也存在以下不足：；，缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。因?yàn)榱拷堑倪^(guò)程是比較困難的，學(xué)生即使量的方法正確了，面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措。認(rèn)識(shí)量角器的過(guò)程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到特殊點(diǎn)，掌握新知，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。、85176。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)：不一樣大。比較角的大小。度量時(shí)一些錯(cuò)誤的訂正。（6）匯總量角的步驟。自學(xué)匯報(bào)，探究新知。問(wèn)：看看這兩個(gè)角哪個(gè)角大？如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們就必須學(xué)會(huì)量角。通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。五、課堂總結(jié)大數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。我們認(rèn)為是可以的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看一看∠2，先不要量，估一估，哪個(gè)角大？（學(xué)生估、匯報(bào)）你的判斷究竟對(duì)不對(duì)呢？量一下。（學(xué)生量∠1）小組內(nèi)交流一下∠1是多少度？（50度）。若果畫(huà)一個(gè)110度的角，你會(huì)畫(huà)嗎？學(xué)生畫(huà)角，然后同桌交流欣賞。（學(xué)生畫(huà)角，教師巡視了解情況）用投影儀展示學(xué)生不同畫(huà)法的70度角。這條邊上有一個(gè)“0”，所以這條線叫做——“0”度刻度線（板書(shū)：“0”度刻度線。還沒(méi)學(xué)，不會(huì)量很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題孩子們，請(qǐng)看大屏幕（出示第一幅滑梯圖），玩過(guò)嗎？（出示第二幅滑梯圖）想玩哪個(gè)？（出示第三幅滑梯圖）現(xiàn)在呢？能說(shuō)說(shuō)為什么只想玩第二個(gè)嗎？這三個(gè)滑梯有一個(gè)很重要的不同之處，需要用數(shù)學(xué)的眼睛才能看得出來(lái)。希望大家能像今天一樣努力探索?！驹u(píng)析：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大的角度，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。也是有可能的，因?yàn)楹１I船左右擺動(dòng)時(shí)根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度。學(xué)生設(shè)計(jì)海盜船左右擺動(dòng)所形成的角。師：孩子們，你們知道嗎？游樂(lè)場(chǎng)里還有一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目——海盜船。師：這說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)？生：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。引導(dǎo)探究：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！?提高題。師：你太聰明了，第一個(gè)角就是110176。第二個(gè)角是70176?；A(chǔ)題。師：說(shuō)得不錯(cuò)，我們?cè)诹拷菚r(shí)必須把量角器的中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，內(nèi)圈0刻度線對(duì)準(zhǔn)角的另一邊，再看另一條邊所對(duì)準(zhǔn)的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)，所以這個(gè)角就是40176。量好的同學(xué)與同桌說(shuō)說(shuō)，你是怎么量角的？生動(dòng)手量滑滑梯的另外兩個(gè)角。師：好的。生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。生：哇，怎么會(huì)這樣？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：左邊、右邊都行。生：我覺(jué)得看外圈就是50176。師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。和外圈150176。師：你是怎樣看的？生：從內(nèi)圈的0開(kāi)始算40。角的大小。、150176。角，接著又閃爍10176。角），量角器上的1176。（板書(shū)：1度。生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個(gè)？生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？（3）認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小?！驹u(píng)析：從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個(gè)角，從而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。用三角板上的一號(hào)角去量有3個(gè)那么大。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。；第3個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63176。（3）認(rèn)識(shí)直角、平角和周角?！醪礁兄皹?biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對(duì)折1次，再去量；把∠1對(duì)折2次，再去量。，體會(huì)角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？(生觀察，同桌合作探究量角器)(2)匯報(bào)觀察結(jié)果。(2)交流比較的結(jié)果。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件、活動(dòng)角、三角尺、量角器學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺、量角器教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．感受角的大小。第 3 頁(yè)第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇四年級(jí)數(shù)學(xué)《角度量》教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)說(shuō)明角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主，體現(xiàn)了和諧的數(shù)學(xué)課堂。在本節(jié)課中，線段知識(shí)類(lèi)比角的度量，學(xué)生比較容易理解和掌握。有以下靚點(diǎn)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程；立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立度量后交流方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解量角器的構(gòu)造原理，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。借助課件認(rèn)識(shí)1角，既有助于學(xué)生形成1角的表象，了解角的單位及符號(hào)，又有助于學(xué)生了解量角器的構(gòu)造原理，為認(rèn)識(shí)量角器做準(zhǔn)備。二、探究新知 1．1角的產(chǎn)生（1）用三角尺上的角量一量、比一比①小組合作：選定三角尺上的一個(gè)角進(jìn)行測(cè)量、比較 ②匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)你選的是三角尺上的哪個(gè)角，怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？預(yù)設(shè)：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、三角板、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題（1）復(fù)習(xí)角的概念談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫作角？第 1 頁(yè)（2）故事引入①談話：在角王國(guó)里有許多成員。會(huì)用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2說(shuō)：邊長(zhǎng)有什么用，我的開(kāi)口大，所以我比你大。③質(zhì)疑：我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小，但是還是不能準(zhǔn)確地知道1和2到底有多大，兩個(gè)角的大小相差多少，怎么辦？生：測(cè)量出兩個(gè)角的大小。（3）操作活動(dòng)：用兩根牙簽，在量角器上擺角 ①擺一個(gè)直角。第 4 頁(yè) ②角的另一邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生展示量角過(guò)程，敘述量角方法。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。：注重對(duì)相近知識(shí)的整理，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，而不是教師代替其整理。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場(chǎng)面，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。然后同桌討論，全班交流，歸納小結(jié)，從中體