【正文】 無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。六.《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。三、學(xué)生閱讀小說(shuō)，理清故事情節(jié)和線索。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無(wú)限愛(ài)意死去了。朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。（流水聲，鳥(niǎo)聲，風(fēng)聲??）過(guò)渡：對(duì)了，這是大自然的聲音，大自然里有很多好聽(tīng)的聲音，也有很多好看的東西，我們一起去看看吧。2． 跟著錄音讀一讀，注意兒歌中的生字寶寶。過(guò)渡：我們把字寶寶送回兒歌，再來(lái)讀讀，想想小兔怎樣才能采到蘑菇呢？（1）指名讀，師生齊讀，分組讀，男女生對(duì)讀。1．開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片。252。3．找找兒歌中有沒(méi)有帶有i u 252。2．交流書(shū)寫(xiě)筆順。六、寫(xiě)字指導(dǎo)。的四聲卡片，老師讀字，學(xué)生取出相應(yīng)的字母卡片。背誦兒歌：1上加點(diǎn)i i i，烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吐泡252。小組合作，學(xué)著課文，試編兒歌。（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法記字，交流識(shí)記好方法。二、聽(tīng)讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，引出課題。第五篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4采蘑菇6 滬教版滬教版一上語(yǔ)文《采蘑菇》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字: 草，地，采。第三部分：為了生存，家人打工掙錢(qián)，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《變形記》通過(guò)小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲(chóng)的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。《饑餓藝術(shù)家》。寫(xiě)甲蟲(chóng)的行動(dòng)，是符合甲蟲(chóng)的習(xí)性的；寫(xiě)甲蟲(chóng)的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫(xiě)親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。：仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲(chóng)生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫(xiě)：主人公格里高爾是個(gè)小人物。第二部分：寫(xiě)格里高爾的甲蟲(chóng)習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書(shū)立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)一．課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。板書(shū)設(shè)計(jì)：Unit 5 Doctor and nurseSay _____ to with sb.第三篇：變形記教案變形記教案（奧地利）弗蘭茨?卡夫卡教學(xué)目的：．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。讓學(xué)生與自己的好朋友或是同桌進(jìn)行操練，替換好友的名字或是向與之合作同學(xué)的名字。重點(diǎn)難點(diǎn)：Let’s saySay “hello” to ’s actCome with ：?jiǎn)卧~卡片、關(guān)于職業(yè)的一些工具、多媒體教學(xué)過(guò)程：一、Warming up “Good morning.” 一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)打招呼的歌曲，營(yíng)造出氣氛，讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語(yǔ)言使用環(huán)境中，讓學(xué)生在替換的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會(huì)跑到老板面前，把肚子里的氣出個(gè)痛快。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是出于這樣的一個(gè)目的。要求學(xué)生品味細(xì)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考作者刻畫(huà)眾人反應(yīng)的作用，有助于幫助學(xué)生體會(huì)冷酷社會(huì)對(duì)人性的泯滅。小說(shuō)的社會(huì)背景比較復(fù)雜，要求學(xué)生關(guān)注眾人的反應(yīng)有助于幫助學(xué)生感受格里高爾所處的冷酷社會(huì)的無(wú)情。“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎(chǔ)。家人和公司里的同事見(jiàn)到格里高爾的變化都驚恐萬(wàn)分口頭交流在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。小說(shuō)的內(nèi)容比較艱深，所以，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)。說(shuō)明：小說(shuō)閱讀時(shí)對(duì)人物形象的理解主要是通過(guò)捕捉細(xì)節(jié)和體會(huì)人物心理來(lái)完成的，這對(duì)于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的主要方法。說(shuō)明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，從而體會(huì)社會(huì)對(duì)人性的摧殘。所以，要求學(xué)生關(guān)注格里高爾家人的反應(yīng)有助于理解小說(shuō)的藝術(shù)手法和主旨。初讀課文口頭交流預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生口頭交流小說(shuō)的情節(jié)。教師對(duì)學(xué)生提出自行解決疑問(wèn)的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。）閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，思考問(wèn)題，課堂交流。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對(duì)格里高爾的關(guān)切。對(duì)格里高爾下場(chǎng)的推想有助于深入理解文章主旨。拓展閱讀作業(yè)反饋布置作業(yè)：思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請(qǐng)給他們開(kāi)一張藥方。在交流時(shí)教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。到那時(shí)我就會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。: Say “hel