【正文】 中去體驗(yàn)。教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。（1）整合教學(xué)與課程。過了大約兩分鐘，教師才匆忙進(jìn)教室，他的開場白是：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦韺W(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)我所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的一個(gè)電腦加油站加油了，在加油過程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停地跳動(dòng)著，這兩個(gè)數(shù)表示什么呢？（生答：一個(gè)是油量，一個(gè)是金額），為什么這兩個(gè)量要一起跳動(dòng)呢？（生答：因?yàn)檫M(jìn)油時(shí)，油量會(huì)發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（華東師大版教材）“”，我們把它叫做“常量”，油量和金額會(huì)發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”，又因?yàn)橛土肯劝l(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”，“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”，所以，金額就是油量的函數(shù)。走進(jìn)教室時(shí)，第二節(jié)課還未開始，但我注意到了任教的陳老師已來到教室，正與一些學(xué)生交談著，其他學(xué)生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。老師趁機(jī)道：“大家看見電風(fēng)扇時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生開始議論了，有一個(gè)學(xué)生答“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題及答案doc(1)課程改革的指導(dǎo)思想是什么？基礎(chǔ)教育課程要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”江澤民同志的三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展(4)課程改革對課程評價(jià)的具體要求有哪些？建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。? 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。? 要有和諧的課堂氛圍。? 知情并重原則。? 在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的主人方式。? 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對決策的影響。(21)《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)、注意哪些方面內(nèi)容？? 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)與概率過程性目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式體現(xiàn)出來的。第四篇：新課程理論測試題新課程理論測試題學(xué)校：姓名：一、填空課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生（）和諧發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定下列說法不正確的是（）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）民主合作的教學(xué)觀。二、單選題：新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段。這一理念對教師提出了哪些要求？在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？三、論述新課程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？第五篇：新課程理論測試題一、填空題：數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨(dú)特的作用。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是（）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。? 小課題研究。? 綜合應(yīng)用知識(shí)。課程內(nèi)容削弱的方面：? 降低運(yùn)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流，評價(jià)與改進(jìn)等?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更過關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程；??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。(15)“應(yīng)用意識(shí)”主要表現(xiàn)在哪些方面？? 認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用； ? 面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略； ? 面對數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。? 主體性原則。? 調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。?(7)為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。? 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生遲到”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學(xué)生遲到”——“滿頭大汗”——“關(guān)注風(fēng)扇”——“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題——圖形的旋轉(zhuǎn)。老師接過話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時(shí)既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會(huì)很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現(xiàn)象，那就請把教室里的電風(fēng)扇開大一點(diǎn)吧”?！皩W(xué)生遲到”與“圖形旋轉(zhuǎn)”福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校 潘振南2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學(xué)聽“常態(tài)課”。三、強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用技能。五年級(jí)命題中②③不符合要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算不包含帶分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？測試題參考答案一、填空題：積極主動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、三個(gè)代表、黨的教育、推進(jìn)素質(zhì)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、面向全體學(xué)生、人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式四、前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流二、判斷題：√√√√√三、簡答題：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。（）從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、（）和（），使數(shù)學(xué)教育（），實(shí)現(xiàn)（），（）（）。調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。第二、改變學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。第五，自主性。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關(guān)系，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，運(yùn)用熱愛和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛和信任，不斷幫助學(xué)生樹立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最