【正文】 學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的誰知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。? 教師的角色要作出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。(18)如何認(rèn)識(shí)教學(xué)教育評(píng)價(jià)？? 要把過程納入評(píng)價(jià)的視野?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更過關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程；??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！?? 拓展多樣化的主人目標(biāo)的方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的主人方式。這里的“多元”和“多樣”是繼續(xù)探索解決的研究課題。? 促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“改進(jìn)教師的教學(xué)”，是主人的一個(gè)主要目的之一。(19)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念？? 使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程?！坝^念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)與改進(jìn)等。為此《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都將“投入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程”作為本學(xué)段統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提出了不同程度的要求，從“有所體驗(yàn)”、“經(jīng)歷”到“從事”。? 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識(shí)，重要的途徑就是要在課程教學(xué)中著力展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)以決策的作用。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出，要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會(huì)環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系。5(20)《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域加強(qiáng)和削弱了哪些方面內(nèi)容？課程內(nèi)容加強(qiáng)的方面：? 強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與代數(shù)的意義。? 增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想。? 加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，重視對(duì)數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。課程內(nèi)容削弱的方面：? 降低運(yùn)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。? 降低對(duì)一些概念過分“形式化”的要求。(21)《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)、注意哪些方面內(nèi)容？? 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)與概率過程性目標(biāo)的達(dá)成。? 強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。? 注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。? 注意統(tǒng)計(jì)與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系。? 注意避免單純的統(tǒng)計(jì)和對(duì)有關(guān)術(shù)語進(jìn)行嚴(yán)格表述。(22)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？? 密切聯(lián)系實(shí)際。? 綜合應(yīng)用知識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是這一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一重要目標(biāo)。實(shí)踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式體現(xiàn)出來的。? 以探索為主線?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動(dòng)。在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。? 形式要多樣化。? 數(shù)學(xué)小調(diào)查。? 小課題研究。? 動(dòng)手做的活動(dòng)。第四篇：新課程理論測(cè)試題新課程理論測(cè)試題學(xué)校：姓名：一、填空課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生（）和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注（），而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生（）。改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進(jìn)步與變化。校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動(dòng)形式。新課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是（）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在（）的活動(dòng)中獲取知識(shí)。未來社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么：具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的（）、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、（）。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向（）的學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對(duì)象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。二、簡(jiǎn)答課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有哪些？如何開展集體備課活動(dòng)？“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對(duì)教師提出了哪些要求？在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？三、論述新課程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？第五篇：新課程理論測(cè)試題一、填空題：數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨(dú)特的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個(gè)方面。（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。《標(biāo)準(zhǔn)》提出在（）學(xué)段引入計(jì)算器?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡采取（）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。二、單選題：新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段。A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定下列說法不正確的是（）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程準(zhǔn)”三、簡(jiǎn)答題：課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。四、論述題：論述課堂教學(xué)改革的方向。結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程理論測(cè)試題(一)參考答案一、填空題：推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)、師生之間、學(xué)生之間、知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度數(shù)與代數(shù)第二開放、多樣化二、單選題：BBD三、簡(jiǎn)答題：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。