小學數(shù)學課堂教學研討會聽課心得(存儲版)
【正文】 發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。教師的個人素質(zhì)都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新穎獨特，引導學生一步一步學習知識，學生興趣盎然。課上用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，整節(jié)課教師的教得輕松，學生學得愉悅。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。9第五篇：小學數(shù)學研討會聽課體會泰安市小學數(shù)學課堂教學有效性案例研討會學習體 會11月27日至29日，我有幸參加了泰安市小學數(shù)學課堂教學有效性案例研究研討會，共觀摩了15節(jié)課，使我開闊了眼界，收獲頗豐。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數(shù)學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產(chǎn)生對單位厘米的需要，進而引出課題。另一個體會是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。第二節(jié)x老師的《認識平均數(shù)》。1）解決問題的內(nèi)涵？解決問題與問題解決之間的關系？與應用題的關系？ 2）怎樣將解決問題的策略作為重要的目標，有意識的加以指導和教學？ 3）實驗教材將應用與計算結(jié)合在一起出現(xiàn)，教學時怎樣把握每節(jié)課應該以應用為重還是計算為重？4）實驗教材在解決問題的安排方面的基本線索是什么？目標是什么？ 5）怎樣將解決問題的策略由“隱性”轉(zhuǎn)化成“顯性”策略？由抽象轉(zhuǎn)化成直觀？6）解決問題有無教學模式？7）如何讓學生產(chǎn)生探索解題策略的需要？體會解題策略的必要性？ 8）以什么方式回顧解題過程？9）研討總結(jié)時，陳倉中老師提出一個問題：是否每節(jié)課都需要總結(jié)，如何來進行總結(jié)，只是問有什么收獲嗎？這樣太籠統(tǒng)、太空洞，可否從不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的方式去總結(jié)，比如：學習內(nèi)容是否喜歡、學習方式是否喜歡，可以在課上反思，也可以在課下反思，可以讓每個學生建立一個學習反思本，定時進行反思。數(shù)學建模的工作流程圖實際情景—實際問題—數(shù)學問題（模型）數(shù)學結(jié)果—檢驗數(shù)學結(jié)果—實際結(jié)果每一道小學數(shù)學應用題的教育價值，在于能將情景“數(shù)學化”，即將文字的表述轉(zhuǎn)換為數(shù)學符號或圖像的表示；將蘊藏在情景內(nèi)的數(shù)量關系列為算式；用數(shù)學演算求的算式的答案，最終通過檢驗肯定解答的適切性。四、研討總結(jié)：分析現(xiàn)狀，指明方向。各位老師給教材編寫人員提出建議的同時，殷切地期望一線的教師們能吃透教材，突出數(shù)學本質(zhì)，這是至關重要的。第三個轉(zhuǎn)變是由老師介紹找的方法轉(zhuǎn)變成學生探索自己的方法，而且是多樣化的方法。第二方面是總結(jié)的基礎不一樣。為了給孩子一個好的情境是解決問題的必要條件，但分析數(shù)量關系是解決問題的充分條件，兩者一個也不能少！所以我們現(xiàn)在的解決問題范圍更大，內(nèi)涵更豐富。傳統(tǒng)的應用題教學有很多弊端，不一一列舉了，任全山老師舉了一個“船長的年齡問題”的例子，我感觸很深，這是國外的一個問題：“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長幾歲？”。老師先入為主的教學生，學生是不是有需要，是否體會到策略的重要性？值得大家思考。因此教師在解決問題的過程中更重視了從問題入手去尋找所需要的條件（即分析法）。緊接著追問“速度表示什么？”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“速度就是單位時間內(nèi)所行的路程”。比如張光輝老師教《相遇問題》一課，教師呈現(xiàn)信息后，找學生說說自己的感受，在學生表達出題目的意思有點難以理解時，教師順勢提出：有沒有其他的方式表達這段話更便于理解？然后引出模擬表演這一方法，通過師生表演、生生表演，教師故意出現(xiàn)錯誤，幫助學生理解“同時”“相向”“相遇”等關鍵詞。、收集信息、整合信息的能力。教師課前用幾分鐘時間溝通師生情感，輕松活躍課堂氣氛，為課堂學生能以積極的態(tài)度學習而準備。此次研討共觀摩了7節(jié)課堂教學，并進行了互動評課。二、教學過程精彩在教學新知識時，四位老師都采用了多種教學方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學生不僅學會了什么是眾數(shù)，還復習了以前學的平均數(shù)、中位數(shù)?？傊?，這次聽課學習我的收獲很大，對我今后的教育教學工作有很大的幫助，今后多學一些專家名師的教學實錄，使自己的教學水平進一步提高，成為一名合格的人民教師。二、課堂教學：精彩紛呈，各具特色。這是讓學生愛上“解決問題”的第一步。一個問題情景是一個整體，它呈現(xiàn)了多個數(shù)學信息，而不同的數(shù)學信息進行組合可以解
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