【正文】 驗史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學(xué)中就要重視實驗史的教育。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計實驗方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實驗設(shè)計原則出發(fā)，對各個方案進(jìn)行評價，最后選取兩種方案進(jìn)行實驗測量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實驗教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。這不僅使學(xué)生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計和實踐，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強了他們的知識應(yīng)用的能力。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動作用。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、保持積極態(tài)度，主動探索研究積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，物理實驗教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育中的重要組成部分，它獨特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大物理教育工作者認(rèn)識和重視?？梢?，實驗內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生要學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)生天生好奇、好動，喜歡刨根問底。物理實驗為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行素質(zhì)教育提供了其它學(xué)科不能替代的重要條件。除此之外，通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等等。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)大綱和上述原則來調(diào)整、補充、改進(jìn)教材中的實驗內(nèi)容。第三，變演示實驗為學(xué)生實驗。在學(xué)生具備了一定的物理知識之后，可給他們布置一些校外的實驗觀察活動，使學(xué)生體會到“到處都能學(xué)到物理知識，到處都要用到物理知識”。第五篇：物理實驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力物理實驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。三、采用多種實驗方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合的整體。留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。注意觀察老師的演示實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。平時考察可采用以下方式：（１）實行平時實驗考核登記制度。學(xué)生實驗走出課堂，不僅能鞏固課本知識，豐富學(xué)生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識面，養(yǎng)成研究物理問題的風(fēng)氣和習(xí)慣。例如，觀察能力的培養(yǎng)包括：（１）觀察要有目的性，能細(xì)心持久地觀察并養(yǎng)成觀察習(xí)慣；（２）掌握科學(xué)的物理觀察方法；（３）能用口語或文字準(zhǔn)確地、有條理地描述所觀察到的現(xiàn)象；（４）善于從觀察中提出問題。首先，要研討與改革物理實驗教材的內(nèi)容，以期更有效地達(dá)到實驗教學(xué)的目的。第四，物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識，而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對物理事實獲得明確、具體的認(rèn)識。２、物理實驗是實施素質(zhì)教育的重要途徑。其次，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。通過物理實驗，不但要達(dá)到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因而，大力開展設(shè)計性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在我們把這個實驗作為設(shè)計性實驗的一個項目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計實驗電路來實現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對幾種形狀磁鐵磁場的測定。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗、邁克爾遜干涉實驗編在一個專題；也可以依據(jù)實驗儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目；也可以將對同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時很容易做到由此及彼，融會貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問題，實現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實驗準(zhǔn)確地測出了電子的荷質(zhì)比。這種呆板的、千篇一律的實驗教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性與積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實驗與教材中的實驗對比,分析實驗效果,可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生思考,是否還有其他改進(jìn)方案?這樣可以開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些做法在理論上是可行的,但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時,由于杯底和杯壁上還沾有鹽水,所以測得的體積小于杯中原鹽水體積,造成較大誤差。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,如:“重點觀察法”、“對比觀察法”、“歸納觀察法”等。在教學(xué)過程中,興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種內(nèi)驅(qū)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使學(xué)生對此項活動有興趣。在學(xué)習(xí)了“光的色散”后,可增設(shè)彩虹的形成這一課外實驗。下面我就談一下在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。收稿日期：20140415第二篇：初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探摘 要:在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑主要有:教師實驗教學(xué)觀念的更新、學(xué)生實驗興趣的激發(fā)、實驗觀察能力的培養(yǎng)、實驗設(shè)計能力的提高、演示實驗的改進(jìn)等。在這一過程中，沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。興趣是最好的老師。通過實驗，不僅有效地獲取理解物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象、分析和解決實驗問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種技能。物理學(xué)所涉及的定義、定理、規(guī)律等都是建立在大量的實驗和實踐活動之中，包括學(xué)生的分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗、小制作等。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生