【正文】 習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教與學(xué)的成功之處：抓基礎(chǔ)知識。存在的問題：極個別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。今后改進的措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。對學(xué)生的要求不夠嚴格，例如：對書寫的忽視，對不完成作業(yè)者的漠視，對學(xué)生自主學(xué)習時“磨洋工”現(xiàn)象的無助，導(dǎo)致了我們的語文課堂效率難以保證。三、小組合作小組合作，它是一種學(xué)習方式，它的特點是自律性、合作性、與探究性。為期末的綜合復(fù)習肩負和打基礎(chǔ)針對現(xiàn)代文的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和答題技巧，每學(xué)習一篇現(xiàn)代文，要把練習冊上的課外閱讀和課內(nèi)閱讀做一做，講一講，歸歸類，從而讓學(xué)生閱讀閱讀能力得到訓(xùn)練和提高。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識掌握不扎實，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習興趣，若學(xué)生今天學(xué)習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。其次是課堂自主學(xué)習效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習效果很差，影響全班的集體交流。教師要加強學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。第五篇：三年級語文學(xué)情分析小學(xué)三年級語文學(xué)情分析,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學(xué)情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。（三）讓學(xué)生走進生活積累。由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。小學(xué)三年級語文學(xué)情分析經(jīng)過與二年級語文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué)一個月來對學(xué)生的觀察了解，認為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習積極性。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。雖然每次作業(yè)都強調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進行及時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。小學(xué)三年級語文學(xué)情分析一、通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習。下面從以下幾個方面展開分析：上課發(fā)言情況。大部分學(xué)生主動學(xué)習意識比較淡溥，主動學(xué)習習慣還沒有真正養(yǎng)成。另外，還要多進行課外的拓展學(xué)習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。7．重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的可以在學(xué)習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。四、應(yīng)對舉措1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。作業(yè)整潔度也不太好。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐。所以在這方面很難脫口而出。寫字。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。當然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準繩。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。（二）做足課外積累。8．繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。另外，還要多進行課外的拓展學(xué)習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。大部分學(xué)生主動學(xué)習意識比較淡溥，主動學(xué)習習慣還沒有真正養(yǎng)成。下面從以下幾個方面展開分析：上課發(fā)言情況。第四篇：三年級語文學(xué)情分析小學(xué)三年級語文學(xué)情分析一、通過對學(xué)生的平時的觀察，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習。注重學(xué)生的書寫指導(dǎo)，對學(xué)生強調(diào)書寫的重要性，首先做到工整規(guī)范。二、集體備課開學(xué)兩個月來，我們集體備課做的比較實，備課分工到位，超周備課，集體備課時集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點，有了備課靈感創(chuàng)意時及時交流，為我們的語文教學(xué)注入源泉活水。第三篇：初二語文學(xué)情分析初二語文學(xué)情分析剛剛結(jié)束的期中考試，初二語文組的教師面對不堪入目的成績單，對近期的語文工作作如下總結(jié)：本次考試與其他幾次考試相比，分數(shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴重；默寫錯別字現(xiàn)象嚴重；作文有內(nèi)容無新意。造成的。通過一學(xué)期的練習，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語運用到自己的寫話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。學(xué)情分析：通過一學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。二、學(xué)情分析：課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。第六、七自然段說明勤讀報、會讀報的好習慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。所以，在上課伊始，我就請學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習慣，才能成為學(xué)習的主任。會讀。個人確定一位擬描寫的家鄉(xiāng)名人，上網(wǎng)收集這位名人的相關(guān)資料。林肯是一位具有很強魅力的政治家，應(yīng)當讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁進行自主探究和協(xié)作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。二、學(xué)情分析課文內(nèi)容真實具體，語言從容而又舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。要求他們將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生活狀況等方面加以整理，再介紹給自己的同學(xué)和老師。第二至第四自然段，具體介紹了麋鹿“四不像”的外形特點和生活習性。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。青海高原一株柳一、教材分析：課文以優(yōu)