教科版語(yǔ)文五下月光曲詳細(xì)解讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 2）第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相接、升，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。 這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（返回課件分組主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。 這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。（點(diǎn)擊課件《月 光曲》段落分析下拉菜單中的第九自然段。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。的故事，同學(xué)們可以自己去了解。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。 要求： 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。 39。 貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首 又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。（點(diǎn)擊課件《月光曲》句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。）貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。） 微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。 1（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中音畫賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。 指名讀。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可 以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子 —— 《月光曲》記錄了下來(lái)。 （ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。）注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)。） 聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？ （在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。（單擊 39。） 貝多芬正是這樣想的。 在第二大段段意后補(bǔ)充板書成為： （一）總的介紹 （二）傳說(shuō) 八、讀講課文第一層 指名讀第二自然段。 釋譜寫： 歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。 （板書（）曲子。 有感情地朗讀課文。（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題： 《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？ 《月光曲》這篇課文，寫的是什么？ 二、自學(xué)課文 現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。 五 、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段 這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。） （點(diǎn)擊課件《月光曲》段落分析下拉菜單中的第三自然段。
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