一年級學(xué)生的個案分析(存儲版)
【正文】 致性、同步性。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。充分發(fā)揮家長聯(lián)系本的作用。如果一味地按照其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，就太苛刻了，同時也會扼殺這個個性獨(dú)特的學(xué)生的。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。三、原因分析彭飛比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，缺少父母的關(guān)愛。對于小明的每一個細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒?。 薄澳銜ゾo時間，從不讓時間從你身邊走?？此切牟辉谘傻臉幼記]想到卻聽進(jìn)去了。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實(shí)想法。那么教師就要需要樹立一個循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。二、個案的行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。以前不懂做了錯事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。那么教師就要需要樹立一個循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。二、個案的行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草，要他做作業(yè)不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦?！拘?得】有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務(wù)。每次上課，我總是將一些比較簡單的問題留給她，讓她覺得自己能融入到全班的學(xué)習(xí)中來，讓她感受到老師的關(guān)注，從而讓她體會到成功的喜悅，讓她對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。這表現(xiàn)在她在學(xué)知識時，今天給她講了，明天有可能又忘記了。”五、教育的效果及引發(fā)的思考經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，田庶在各個方面都有較大的進(jìn)步，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報告了，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識做任何事都要遵守規(guī)則。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時不能控制自己行為，但有改正的愿望。第一篇：一年級學(xué)生的個案分析一年級學(xué)生的個案分析一.、個案的基本情況介紹田晉源今年七歲，男，一年級3班學(xué)生。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時激勵的手段。有時會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅(jiān)持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒??！”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走。（三）記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。學(xué)習(xí)的動力源于興趣，有了興趣學(xué)生會對所教學(xué)科認(rèn)真地學(xué)習(xí)。每次，當(dāng)她做好了一點(diǎn)，那怕只是寫好一個字，我也及時的給予她稱贊和鼓勵。常說問題學(xué)生的背后都藏著一個問題家庭，
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