【正文】 備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。有什么不明白的嗎？好，我的小科學家們，實驗可以開始了。那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？（1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。其實同學對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于同學和我們科學教學的發(fā)展都沒有太大的意義。當然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學得到實驗的結(jié)果，更重要的是要讓同學在教師直觀、簡潔和有效的引導下，形成實驗的思路和設(shè)計方案，增強同學合理選擇實驗器材，借助身邊事物進行探究，能抓住實驗要點并團結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學習的能力?！洞盆F有磁性》說課稿5各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》一、教材分析《磁鐵有磁性》是教科版小學科學三年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。為什么強調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會專門講到。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。八、教學過程一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。為了強化學生正確、規(guī)范地進行實驗操作，形成良好的科學素養(yǎng)，在學生做實驗前，我先讓學生分組討論做實驗前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進行匯報，接著我出示幻燈片PPT3，總結(jié)實驗時需要注意的地方。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準確無誤地識別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示PPT4）。對學生在實驗中生成的亮點給予充分的肯定和表揚，讓他們體驗成功的樂趣。如果出現(xiàn)這種情況，我會通過演示的方法告訴他們。謝謝大家！四、板書設(shè)計磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵《磁鐵有磁性》說課稿6對于本課《磁鐵有磁性》的教學設(shè)計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導學生對于本實驗的設(shè)計和假想。我要調(diào)整的教學內(nèi)容，可以認為是本課的第三部分——就是用磁鐵識別鐵制品的環(huán)節(jié)。本課設(shè)計了3個探究后動：第一個活動是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，后動只安排學生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個活動是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。情感態(tài)度價值觀認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。學生猜測。機動：現(xiàn)在老師也遇到一個難題，老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學生的意愿，讓學生自主地懸著喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。教師補充課題：有磁性深入探究展示臺出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料解釋：鍍銅【設(shè)計意圖】通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學概念，符合小學科學特點，也體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。前備后拓、深挖細磨，我力求呈獻給大家的，將是一節(jié)平實而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學課。學生運用自己的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。我要深挖的教學內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。三、總結(jié)為了了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，梳理本課的知識要點，我最后向?qū)W生提了個問題：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？以上就是我的說課內(nèi)容。做這個實驗后，學生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢?！币虼嗽谶@部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學生的興趣和探究的欲望。自然而然地引領(lǐng)學生經(jīng)歷了“猜測結(jié)果——設(shè)計實驗——驗證猜測——得出結(jié)論”這一探究過程。因為有些學生對磁鐵能吸鐵的前概念認識得還很模糊，可能會認為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。六、教法：本課教學我主要以活動形式組織教學,使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。1．科學概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。第二個活動是用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對同學剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學順序，在得出了兩個概念之后，并利用同學課外去查閱資料，才干讓同學理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規(guī)律而逐步前進。這樣，經(jīng)過選擇實驗器材、掌握探究順序、注意操作要點、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強操作性和指導性的實驗計劃了。接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進入本課教學的第二局部探究活動2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？讓同學上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學概念，并強調(diào)“一些”的含義。游戲。把課題板書完整:磁鐵有磁性）（二）生活中的應(yīng)用我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？（門吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準備了6枚，請同學們打開2號材料袋認一認這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？（1）、請同學們先用觀察的方法來辨別，再用實驗的方法來辨別。鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。板書：磁鐵（二）、新課教學磁鐵能吸引什么物體？（1）、通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對，做實驗可以獲得確切的證據(jù)。教師只有精心挑選與準備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導學生，使他們不偏離科學探究的目標，使探究活動有效進行。五、教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。因此在“磁鐵有磁性”教學中，設(shè)計了以探究為主的教學活動，從而培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納的能力，為學生架起的建構(gòu)科學知識的橋梁，將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。首先，學生通過對有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進行預(yù)測、記錄，實驗、記錄，得出結(jié)論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法，進而讓學生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。每完成一個任務(wù)，小組得一顆星。任務(wù)三對任務(wù)二的一個深入。在實際教學中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計得到了一些意想不到的優(yōu)勢：層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識學習的遞進層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標明確：學生有目的`性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標明確。設(shè)計這個活動的意圖是：吸引學生的眼球，增加課堂趣味性；科學來源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。五、說教法根據(jù)學情和教材，本課教學方法設(shè)計時，總體上的思路是：實驗前，進行活動一：在學生認知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過活動二驗證猜測，活動三進行更深入的研究。三、說目標通過對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學生的前概念，我將從三個維度來制定教學目標。《磁鐵有磁性》說課稿2尊敬各位老師：早上好！今天我的說課題目是《磁鐵有磁性》。設(shè)計意圖：學生探究過程能夠有序高效；把握實驗關(guān)鍵點，提高成功率。任務(wù)一是預(yù)測，這樣設(shè)計的意圖是：重點突破，預(yù)測后學生觀察的目的性更強簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。我們的設(shè)計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。（一）游園活動，趣味導入上課前一天是學生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學校一年一度的游園活動，而其中一個班級的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。四、說重難點教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。二、說學情三年級的學生對于磁鐵是有一定認識的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學生們都比較熟悉。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）匯報交流。（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。（如：金屬？鐵？根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。哪個小組來談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)？（投影出示）你們的結(jié)論是？生：磁鐵隔著物體還是能吸引鐵。這個辦法也不錯，看來磁鐵隔著水和瓶子也能吸鐵。請組長收拾好2號材料袋放回抽屜。師：可是它們看起來是如此相似，難道制作它們的材料不一樣嗎？既然有不同意見，我們?nèi)匀幌劝阉鼈兎胖虚g。師：聽明白了嗎？（明白了）好，請記錄員拿出實驗記錄單一，老師把磁鐵發(fā)給你們，拿到磁鐵后馬上開始實驗。師：你的意思是很輕的東西都不能被磁鐵吸引。師1：為什么這樣說，有什么根據(jù)嗎？a生：因為它不是鐵做的。（板書：直接吸）哎，是個辦法！還有其他更好的辦法嗎？ 生2：用磁鐵貼著瓶子把回形針吸住慢慢拖出瓶子。用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色。練習鞏固：我會做。知識延伸：磁鐵還能吸引鈷和鎳。二、辨認鐵制物體的方法這些硬幣中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：各樣硬幣）學生觀察判斷并交流。實驗進行過程中播放歡快的背景音樂《土耳其進行曲》。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧?！窘虒W難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。發(fā)現(xiàn)了磁鐵許多新知識。條形磁鐵的兩端磁性最強。選用你喜歡的方案(一或兩個)進行實驗。小組匯報。能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？生；鐵。評價：贊許的目光，點頭微笑，說：這幾組小朋友真棒，你們的探索精神讓我欣賞。學生分組（3）分組匯報 師：剛才大家都玩得非常開心，也很專注，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象？生爭先恐后地舉手。這樣馬蹄形的叫蹄形磁鐵。在手指間夾一小塊磁鐵，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。方法與過程目標：能夠自行設(shè)計實驗方案并合作完成一系列的探究活動，認識磁鐵的磁性的特點。這節(jié)課我們就來認識磁鐵。（生2－3個答）（３）師：看來同學們對磁鐵的認識真不少，老師也收集的一些材料。②生：小鐵珠在條形磁鐵上滾，發(fā)現(xiàn)滾到兩頭滾不動了，中間能滾。生：橡皮、