【正文】 的性強，這樣才不會降低學生解決問題的興趣。最后，提出“為什么說這一課在前兩個問題解決的基礎上，孩子們已經(jīng)初步感受到臺灣人民的愛國熱情和民族精神。使得學生逐步了解殘疾青年做事專注、勤奮的品質(zhì)，從中受到啟示和激勵。問題過于簡單，反而會挫傷學生的思考積極性。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。因此，提高課堂教學質(zhì)量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。比武分為有效課堂教學、有效教學研究案例等環(huán)節(jié)進行。二、以網(wǎng)絡為平臺，在交流對話中研究課堂教學的有效性四月份，仙桃市教科院組織了“有效教學網(wǎng)研”活動，各實驗教師熱情參與，或總結(jié)有效課堂教學的成功經(jīng)驗，或反思低效課堂教學的失敗教訓，或介紹他人有效課堂教學的精彩片斷，內(nèi)容涉及到情境創(chuàng)設的有效性、探究式學習的有效性、練習設計的有效性、課堂提問的有效性、課堂評價的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進一步領(lǐng)會、理解、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的新途徑策略。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。隨著年齡的增長，高學段學生的認知能力得到進一步發(fā)展，他們的思維判斷能力有了大幅度提升。培養(yǎng)學生勤奮好學，堅持不懈的品質(zhì)。首先提問“‘我是中國人，我愛中國’這句話在課文中出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”這個問題簡單，只要在文中找答案就行了，留給學習能力相對薄弱的一些學生回答。因此，在教學中我們應該圍繞教學目標和中心思想設計問題，對于一些簡單的表面性的問題少提或者不提。4．問題設計忽視了學生年齡的特點。這主要是因為一些教師對教學目標的把握不到位，因而提問偏離航向，導致教學形式主義和假大空，教學效果低下。(鄭皆權(quán)建湖縣鐘莊小學)第三篇：如何實現(xiàn)課堂教學的有效性？有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習積極性，促發(fā)學生思考，通過有效提問激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。為此，我在課堂教學中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。一、重視情境創(chuàng)設的有效性創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。因此在課堂教學中我們一定要建立良好的師生互動關(guān)系，以提高課堂有效性。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。如此一來,課堂上用美的語言對學生進行熏陶,是對學生的信任,對促進學生展示自已的能量,更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。我們強調(diào)這些，也真是新課程目標所十分期待的。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：1情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。如在教學第一冊的《求未知數(shù)》時，我創(chuàng)設了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學生猜猜兩張牌分別是幾?學生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。如教學《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當學生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，