【正文】 ，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。五年級上冊教學(xué)反思4五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個松果數(shù)學(xué)問題的興趣。教學(xué)本課時，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內(nèi)容。而也是這樣的一個流程，使自己往往會忽略去挖掘文字之中還蘊藏著的文字。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。活動一通過學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，借助注釋讀懂課文。生字詞部分學(xué)生因為課前有做預(yù)習(xí)，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學(xué)，給后面的朗誦古文多留點時間。新授課教學(xué)建議如下教師可繼續(xù)承接本單元情境串的話題切入，出示信息窗的情境，理清情境圖中包含的信息，提出問題。因為前面有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生解答不會有太大困難，可讓學(xué)生獨立解答。第3題是分數(shù)乘除基本計算的題目。練習(xí)時，先讓學(xué)生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態(tài)，求水深就是求其高。第（1）小題是一道連乘的題目，其中“百米”是較為隱藏的信息，說明總長度為100米；第（2）小題是稍復(fù)雜的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題，要正確地分析思路。寫作過程就是學(xué)生再次深入理解文本的過程，這理解過程一定會涉及到語詞的運用和內(nèi)容的選擇，是學(xué)生梳理思想，選擇言語的過程。這樣教，我們要反思什么？教《木笛》，反思！讓我明白了兩個概念：“為了知識的語文教育”和“通過知識獲得語文的教育”。說到底，這是一種“技術(shù)主義”取向的教學(xué)。五年級上冊教學(xué)反思13《推敲》一課比較順利。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內(nèi)化課文語言。第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)?！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學(xué)生一反常態(tài)，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學(xué)們結(jié)合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應(yīng)答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經(jīng)歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎么就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結(jié)束，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，想象說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！五年級上冊教學(xué)反思14《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。【設(shè)計意圖：設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。動情的教學(xué)語言，為情感的深入推波助瀾。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從讀出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。一直以來，我重視語言表達能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學(xué)生語言表達的錯誤，讓學(xué)生盡量把語言表達的準確完整。第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點，領(lǐng)悟說明方法，感受說明文特點。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調(diào)動五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。當學(xué)完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，教師通過營造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。鳥宿池邊樹，僧推月下門………”具體的語境里學(xué)生真正的理解了詞語。課文主要有兩個目標：一是能復(fù)述這個故事，二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會推敲的方法。如何讓學(xué)生用自己的語詞來表達出這種情懷，我設(shè)計了“大師眼中的朱丹（寫故事）”，讓學(xué)生利用自己認為課文中必需用的情節(jié)或語詞，結(jié)合自己的理解，重新組文，這樣流淌出來的文字，有兩個好處：一是運用課文中靜態(tài)的“言語”，經(jīng)過內(nèi)心意義建構(gòu)，重新表達，積淀，運用，二是通過表達訓(xùn)練，形成小小說的一種表達圖式，如細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等知識，在活動的無形中習(xí)得，教者有心，學(xué)者無意。我們不否定這樣做是錯誤的，只是認為“有效率”不代表“有意義”。一是有利于以后在讀小小說的時候，自覺關(guān)注作者塑造人物的時表現(xiàn)手段，二是有利于學(xué)生在自我創(chuàng)作時，不自覺使用這些言語表現(xiàn)手法。也就是實現(xiàn)我的教學(xué)指向——兒童筆下的朱丹。第14題是一道綜合應(yīng)用的題目。第10題是有關(guān)長方體的題目。練習(xí)時，可以引導(dǎo)分析解決問題所需要的信息和數(shù)量關(guān)系，然后獨立計算，交流時著重讓學(xué)生說說自己的想法。交流時，要引導(dǎo)學(xué)生講清解決問題的思路，并注意規(guī)范解題的具體過程，因為這是第一次接觸乘除混合運算。本信息窗建議課時數(shù)：2課時。有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解古文、背誦古文。教學(xué)過程教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生由充裕的學(xué)的過程，突出學(xué)生“聽說讀寫”等語言要素實踐活動。五年級上冊教學(xué)反思9《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一系列的推敲與比較，為學(xué)生今后在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)。五年級上冊教學(xué)反思7《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個比較經(jīng)典的故事。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。在教學(xué)機智上我覺得我是很欠缺的。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時，我先讓學(xué)生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。五年級上冊教學(xué)反思2《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情。覺得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵性語言還不夠?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。造成時間上的把握不是很恰當。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。如果我能夠追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學(xué)過程，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。對重點語句的品讀上比較到位，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹。玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學(xué)生的思路，讓他們進入玻璃娃娃的角色。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的團結(jié)合作與交流。這一點值得我們學(xué)習(xí)。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。這節(jié)課也存在很多不足之處，例如，在進行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在教師一步步的誘導(dǎo)下達成本節(jié)課的教學(xué)目標，教師預(yù)設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。1. 動口、動腦，讓學(xué)生聰明的學(xué)。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。五年級上冊教學(xué)反思10?高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。從重全面提高向自我實現(xiàn)發(fā)展。建立生活化的資源平臺，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本知識拓展至課外，從單一走向多元，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強社會活動能力。信息技術(shù)是大眾化的通用工具，我們應(yīng)當把此作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和能力展示的手段。同時，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進行感悟語言文字的訓(xùn)練。五、拓展深化，鞏固提高在課本練習(xí)題的基礎(chǔ)上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。五年級上冊教學(xué)反思4這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點設(shè)計教學(xué)，效果很不錯。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。在讀了課題之后，我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。感悟到洪教頭此時已經(jīng)認識到自己錯了，懊悔自己當初太不自量力等等。所以，教學(xué)時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應(yīng)該是對比映襯。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學(xué)生對文章的理解?？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標。能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導(dǎo)學(xué)生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。除了要學(xué)生了解人物的性格特點以外，更應(yīng)該讓學(xué)生知道如何做人的道理。所以，語文老師不管上哪一篇課文。然后就細致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。但究竟在什么情況下讀qi224。三、合作探究，解決問題通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過的面積等公式，運算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存；而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。它可使學(xué)生從一般繁瑣的制圖和計算中解放出來，使學(xué)生有更多精力投入到對統(tǒng)計思想和