【正文】 生字詞。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。（隨學生發(fā)言學習任何一部分。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。生齊讀。⑴ 食物：引讀相關句子，讓學生談體會。回歸中心：此時，你想對這只白鵝說些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說：因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！指讀句子：⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。但盡管學生能夠說，讀?？墒窍抡n鈴就此響起?！窘虒W準備】有關白鵝的音像資料、多媒體課件。（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。誰來讀讀第3自然段。有感情地朗讀第三自然段：感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。六、找句子課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的39。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來?！局攸c難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。5．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。3．教師巡視指導，點撥。（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導學生對課文內容的整體把握。品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？②、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。【教學過程】第一課時板塊一：激趣導入，揭示課題（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī s236。（板書）你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？按照總分結構來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。（板書：高傲）鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）板塊二：想象畫面，感知“叫聲”出示第3自然段。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。指導朗讀。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？生合攏手作鵝嘴，到黑板前結合簡筆畫表演。你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）《白鵝》教學設計9【設計理念】鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。板書課題：白鵝說寫“鵝”字。讀書溝通。三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”默讀課文，畫出相關內容。六、遷移運用，布置作業(yè)動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。【教學過程】第二課時教學目標：，體會作者對白鵝的喜愛之情。用反語來表達對鵝的喜愛之情。五、積累語言，背誦寵愛的內容自由摘錄喜愛的詞、句。理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。引出“傲岸”并板書?！窘虒W時間】2課時。【教學目標】熟悉8個生字，會寫12個生字。板塊五：閱讀鏈接，課外拓展讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。（出示：好一個高傲的動物！）理解“高傲”。（1）指名讀，相機正音。能正確、流利、有感情地朗讀課文?？偨Y語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。朗讀中聽出了什么？④、教師創(chuàng)設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。⑤、讀出情趣。3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。）（二）、初讀課文，識字學詞。3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的39。（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。小結后齊讀第四自然段，加深體會。（通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱 讀。生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”師：你為什么認為它會這樣說？生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。）第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于有學生說到了第3節(jié)的內容?！景鍟O計】姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）吃相 架大 好笑【教學反思】整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。（一人讀，一人演。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？反饋：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、？（大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。（生讀完、畫完?！窘虒W重點】體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。）活動3 總結三、課堂總結這節(jié)課，我們學會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學。（4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。）（5）朗讀第五、六、七自然段。①指名讀。）三、讀通順課文，理解課文內容大意1．朗讀課文。中間的撇是從“白”中撇下來的。（3）全班一起來讀，注意糾正讀音。在質疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。教學活動 活動1 導入一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。4教學過程 (0) 教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2學情分析學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。課件出示課文最后一段指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?指名說指導朗讀指讀師范讀—指讀三、擴展難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?預設：喜愛師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?課件出示：好一個高傲的白鵝!仿照填，好一個的白鵝!總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?相機出示課件：鵝的步調XXXXXX的，頗像XXXXX出場。?課件：好一個高傲的白鵝!理解：高傲。： “好一個高傲的動物!”五、自讀自悟，劃出自己喜歡的句子。，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。，注意預習時難讀的字音。猜謎語頭戴紅頂帽，身穿白布襖。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。籬笆外有人走路，它引吭大叫。運用總分結構學寫一段話教學過程：一、導入出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。從容不迫：不慌不忙，十分鎮(zhèn)定。講解“厲聲叫囂”“ 引吭大叫”的意思。步態(tài)：走路的樣子。）侍候sh236。教學重、難點、關鍵 1．了解“白鵝”特點。寫出這種動物的特點。四、聯(lián)系全文，感悟寫法。：鵝老爺看到空空如也的飯罐，有什么反應？用“”畫出來。），可以加上動作。，讀練習的句子，說說鵝是怎樣吃東西的。教學難點：能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情，感悟用詞的準確、描寫的風趣及讀寫的訓練中獲得愉悅的情感體驗。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。（五）合作學習，深入“高傲”：（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。②交流這樣寫的好處。②理解詞語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關，想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？板書：姿態(tài)高傲。i 敏mǐn捷ji233。他是著名的漫畫家、文學家,他還是我們浙江人呢。五、作業(yè)布置完成思考與練習。一是因為它高傲的性格；二是因為它能給家人物質和精神上的貢獻。六、作業(yè)布置抄寫生字詞；熟讀課文。明確： 第一段：舉了獅子、老虎、狼、烏龜?shù)葎游锏睦?，說明鵝的頭與眾不同。n）窺（kuī）伺（s236。他的主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。教學難點：作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。學習這篇課文要引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情?！窘虒W目標】（一）知識與能力了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的?！边@首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。n）猥（wěi）鄙 軋(g225。第二部分（第24段）：運用對比的方法，描寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，寫出鵝的傲慢之氣。第三段：寫鴨的步態(tài)，突出了白鵝的從容不迫。學習課文第三部分白鵝對我們一家有哪些貢獻？明確：物質上和精神上的貢獻。表明了對那段生活和白鵝的懷念。，體會作者是如何把白鵝高傲的特點寫清楚的。（板書課題：白鵝）（二）檢查預習，學習生字詞（課件1）：侍候hou 脾氣qi看kan守 凈角ju233。師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：第二組詞中都有多音字。）小結：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個高傲的動物?。┻@節(jié)課，我們就來學習“叫聲、步態(tài)”的部分。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“！”甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說：“！”小結：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。（2）齊讀第三段，再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。，師點評。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。但“吃相”這部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這部分。”）：生活中，你的身邊有沒有做事“三眼一板”的呢？（拓展說話訓練）“三眼一板”，這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學生一起擊掌打“三眼一板”的節(jié)奏）好笑嗎？鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。：“我”被鵝老爺責備“