【正文】 和社會(huì)、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試，看能否捏得住鈔票。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺(tái)的兩側(cè)來(lái)。（鼓掌）正方丙生：你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)分不出來(lái)?，F(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話，物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)等等。現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。[板書：自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。[板書：三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式 ]師：請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法，兩人一組，互測(cè)對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。布置作業(yè)：利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間，特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律?？捎^察到什么現(xiàn)象？輕的物體下落得快【演示實(shí)驗(yàn)三】粉筆和紙團(tuán)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 輕和重的物體下落一樣快 【演示實(shí)驗(yàn)四】取兩張相同的紙，把其中一張揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落。為了說(shuō)明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的的，據(jù)說(shuō)他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。）：初速度為0 自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度師：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都相同，用什么物理量來(lái)表示自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？說(shuō)明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運(yùn)動(dòng)的一樣快后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，為什么輕重物體下落的會(huì)一樣快？其內(nèi)在原因是什么？產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)是非常好的，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和討論正是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。教師在學(xué)生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會(huì)隨緯度的增大而增大。預(yù)測(cè)：學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測(cè)出下落所用時(shí)間t；那么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度h為g=2（此種方法由于物體自由落體運(yùn)動(dòng)很快，因此時(shí)間的測(cè)量較難；此種方t2法并不可行）Ds2．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T這2（重物重力應(yīng)較大，樣才能使重物在下落過(guò)程中受到的阻力可以忽略不計(jì)，本實(shí)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)）Ds3．利用閃光照片來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T（本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)誤差最小，2但不容易在課堂上實(shí)現(xiàn)，但這種方法教師應(yīng)該給予介紹）在學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案中，應(yīng)讓他們對(duì)各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問(wèn)題。：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。伽利略用亞里士多德的觀點(diǎn)推出了互相矛盾的結(jié)果。這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀，忽略次要因素的哲學(xué)思想。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)“辯論賽”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。課堂小結(jié)（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過(guò)程——自由落體運(yùn)動(dòng)，理想化是研究物理問(wèn)題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。由師：很好。學(xué)生演板：即不同物體自由下落的加速度是相同的。課本第47頁(yè)的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：[板書：若無(wú)空氣阻力作用，不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。（熱烈鼓掌）正方同學(xué)面面相覷，啞口無(wú)言。（鼓掌）反方乙生：將紙片捏成團(tuán)，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。）[板書：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。老師有一次在街上看見(jiàn)一個(gè)江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下：這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當(dāng)看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中有必要遵循教材編寫意圖，按知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生既了解一種具體的運(yùn)動(dòng)，又鞏固勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過(guò)研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”和“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”打下良好的基礎(chǔ)。重力加速度的方向始終豎直向下，大小跟高度和緯度有關(guān)。500==10 s g1012gt1=5m 212gt9=405m 2（2）第l s內(nèi)的位移： h1=因?yàn)閺拈_始運(yùn)動(dòng)起前9 s內(nèi)的位移為 h9=所以最后1 s內(nèi)的位移為h10=hh9=500405=95m（3）落下一半時(shí)間即t=5s,其位移為 h10=12gt162。又由公式v2=2gh可知C選項(xiàng)正確，故答案應(yīng)選B、C。若只是空氣阻力很小，則不能認(rèn)為物體就一定做自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)殡m然空氣阻力很小，但可能空氣阻力與重力大小差不多，故不是自由落體運(yùn)動(dòng)。教后反思:本節(jié)課根椐《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；在內(nèi)容鋪墊上注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣。學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn)，測(cè)定反應(yīng)時(shí)間。板書：二、性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 同學(xué)們請(qǐng)閱讀教材中的表格，能得到什么知識(shí)？ 板書：三、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度同一地點(diǎn)一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫重力加速度，用g表示總結(jié)：地球上不同的緯度、g值不同。明確：空氣阻力使下落物體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的很復(fù)雜，科學(xué)的第一步是先忽略空氣阻力，研究物體不受空氣阻力的運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體的加速度g隨緯度變化的規(guī)律 【情感目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從實(shí)際問(wèn)題中分析規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解三、教學(xué)重點(diǎn)：理解自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題四、教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題照相機(jī)曝光時(shí)間的估算五、教學(xué)方法：以物理史實(shí)，導(dǎo)入目標(biāo)――實(shí)踐體驗(yàn)，分析討論――總結(jié)歸納，得出結(jié)論。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中去，這樣讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究出來(lái)的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有了更好的效果。怎樣估算這個(gè)照相機(jī)的曝光時(shí)間？板書設(shè)計(jì)5．自由落體運(yùn)動(dòng)一、自由落體運(yùn)動(dòng) 1．自由落體運(yùn)動(dòng)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。這里介紹一種測(cè)定反應(yīng)時(shí)間的簡(jiǎn)單方法。我們?cè)谝郧罢鹿?jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論，在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。1．規(guī)律速度變化規(guī)律：v＝gt1位移變化規(guī)律：x＝gt222．推論 v2＝2gxv=v=v2t中3．特點(diǎn)v1∶v2∶v3?＝1∶2∶3 ? x1∶x2∶x3 ? ＝12∶22∶32 ? xⅠ∶xⅡ∶xⅢ? ＝1∶3∶5 ?2Δx＝xⅡ－xⅠ＝xⅢ－xⅡ＝ ? ＝gT 【討論與交流】在現(xiàn)實(shí)中， km左右的高空形成并開始下落，計(jì)算一下，若該雨滴做自由落體運(yùn)動(dòng)，到達(dá)地面時(shí)的速度是多大？遇到過(guò)這樣快速的雨滴嗎？據(jù)資料顯示，落到地面的雨滴速度一般不超過(guò)8 m/s，為什么它們的差別會(huì)這么大？參考：意大利物理學(xué)家伽利略得出了物體在只受重力的情況下（即不受阻力）由靜止開始的運(yùn)動(dòng)，叫2自由落體運(yùn)動(dòng)。不同的地理位置，重力加速度的大小不同，隨緯度的增加，重力加速度值逐漸變大。二、自由落體加速度（探索自由落體運(yùn)動(dòng)快、慢的本質(zhì)）前面我們多次提到物體下落的“快”、“慢”，這可以是指物體在一定時(shí)間內(nèi)下落距離的大?。ɑ蛳侣湟欢ň嚯x的時(shí)間長(zhǎng)短），也可以指物體下落的速度大小。點(diǎn)評(píng)：將兩條紙帶對(duì)比，只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說(shuō)明它們的加速度是相同的。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在鐵架臺(tái)上，紙帶一端系著重物，另一端穿過(guò)計(jì)時(shí)器。流體的阻力跟物體的橫截面積有關(guān)，橫截面積越大，阻力越大。在地球表面附近從高處下落的物體，事實(shí)上都受到空氣阻力的作用，因此，嚴(yán)格地說(shuō)，實(shí)際生活中并不存在只受重力作用的自由落體運(yùn)動(dòng)，但若物體在下落過(guò)程中所受空氣阻力遠(yuǎn)小于重力，則物體的下落也 3 可看作自由落體運(yùn)動(dòng)。（演示）錢羽管實(shí)驗(yàn)。那么，除了物體的重力外，影響物體下落快慢的因素還有什么呢？分析得出是空氣阻力。（實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引出矛盾的結(jié)論，揭示問(wèn)題的復(fù)雜性）問(wèn)題：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點(diǎn)？ 【實(shí)驗(yàn)探究】2（演示）取一枚硬幣，一枚與硬幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時(shí)下落。教學(xué)重點(diǎn)1．自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程； 2．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。2．重視多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體展示直觀的自由落體實(shí)例，再現(xiàn)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，給出自由落體的最新科學(xué)證實(shí)等，多媒體手段的運(yùn)用可提高課堂教學(xué)的效率。教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。落體運(yùn)動(dòng)在自然界中是比較常見(jiàn)的，學(xué)生既熟悉又比較陌生。5．層次分明：這節(jié)課的程序是：（1）通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的分析及實(shí)驗(yàn)觀察，說(shuō)明實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)受多種因素的影響；（2）正確地提出問(wèn)題，研究在真空條件下的落體運(yùn)動(dòng)，以及在實(shí)際中如何近似地滿足自由落體的條件；（3）揭示自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，研究在真空條件下落體運(yùn)動(dòng)的加速度，探求自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 【新課導(dǎo)入】師：兩個(gè)輕重不同的小球同時(shí)落地的聲音，是那樣地清脆美妙！它使人們清醒地認(rèn)識(shí)到，輕重不是下落快慢的原因；它動(dòng)搖了2 000多年來(lái)統(tǒng)治著人們頭腦的舊觀念，開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理之先河，將近代物理學(xué)以至近代科學(xué)推上了歷史的舞臺(tái)。觀察出小石子先著地，得出物體越輕下落越快。（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重物體的下