【正文】 置： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章?！S意而安。多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會作者的情感。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺大臣的國策，蘇軾才算躲過一劫。再看“輕”字，不僅是寫腳步輕快了，更見出作者的人生態(tài)度，一種向往。深層：無論人生多少風(fēng)雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風(fēng)雨晴明。夜闌風(fēng)靜縠紋平。這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達(dá)處之。誰道人生無再少，門前流水尚能西。文體，字?jǐn)?shù)不限。其中《念奴嬌因此，在教學(xué)上可以側(cè)重于對詞中文人情感的探究，進(jìn)行文化上的拓展。教師將各組陳述進(jìn)行整理，將蘇軾作為一個文學(xué)家展現(xiàn)在同學(xué)們面前。分小組同學(xué)們再次自讀。由教師對討論進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行提問。（讓學(xué)生在朗誦中體會婉約詞的藝術(shù)風(fēng)格）（5分鐘）教師示范朗讀《念奴嬌③抒情方式：委婉含蓄 VS 直抒胸意。理解蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。這首詞又名為《大江東去》、《大江東》、《酹江月》等，這是取蘇軾這首詞中的句子為調(diào)名。詩賦傳千古，峨眉共比高。羽扇/綸巾，談笑間、檣櫓/灰飛/煙滅。我在想象中游歷了一番故國（三國）的戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地長出了白發(fā)。為下文寫“三國周郎赤壁”埋下伏筆，這是先替“赤壁”造聲勢，替“三國周郎”出場烘托氣氛。詞人在諸多英雄人物中歌頌的是誰？周瑜 周瑜是赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍的前線總指揮。詞學(xué)上的俗語叫“刷色”下片塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷？周瑜：年齡：34生活：幸福美滿外表：英俊儒雅職位：東吳都督際遇：功成名就蘇軾：年齡：47生活：屢遭不幸外表：早生華發(fā)職位：團(tuán)練副使際遇：功業(yè)未就對比當(dāng)中哀嘆自我仰慕英雄懷古傷己有人說,全詞結(jié)尾一句“人生如夢,一尊還酹江月”，反映了蘇軾思想上消極的一面。貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”?；厥紫騺硎捝帲瑲w去,也無風(fēng)雨也無晴。回首向來蕭瑟處，歸去。★環(huán)境：先雨后晴。”從這一心中事中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？（3）作者雖然不在意風(fēng)雨，但雨過天晴后，本應(yīng)欣喜，但作者反應(yīng)如何？由此可以看出他怎樣的人生態(tài)度？ 人生態(tài)度自然風(fēng)雨（穿林打葉）“何妨”“莫聽”“吟嘯”“徐行”超然物外泰然自若瀟灑安閑人生風(fēng)雨“誰怕”“任平生”曠達(dá)灑脫樂觀晴搏擊風(fēng)雨、笑傲人生、泰然處之、無所畏懼、瀟灑從容心中無晴雨寵辱偕忘超然物外“回首”“歸去”“也無風(fēng)雨也無晴”詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？從這首詞中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的詞人形象。你怎么看待蘇軾的這種人生思想？面對人生的風(fēng)雨，你會怎么做？人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會遭受風(fēng)雨、不幸和打擊。* 也許正當(dāng)我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。）課堂小結(jié)：心有東坡詞，人生無難題。懂得了這一點，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅??與李白相比，蘇軾少了幾分桀驁不遜，多了幾分隱忍平和； 與稼軒相比，蘇軾少了幾分慷慨激昂，多了幾分淡定從容；與杜甫相比，蘇軾少了幾分沉郁愁苦，多了幾分超然達(dá)觀。下片寫風(fēng)雨后的情景和心境（雨后感）。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。下片：料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。第二課時(《定**》)一、新課導(dǎo)入：貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿?！敖饺绠嫞粫r多少豪杰。”在全詞中起什么作用？ “大江東去”是寫赤壁的襯景，用以起興。江山美麗如畫，那一時期涌現(xiàn)了多少英雄豪杰！遙想當(dāng)年周公瑾，美麗的小喬才嫁給他，雄姿勃發(fā)。江山/如畫，一時/多少/豪杰。地——四川眉山字——子瞻號——東坡評——文學(xué)家、政治家、書畫家成就——北宋成就最高的文學(xué)家，開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng)。讓我們走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《》二、詞牌：“念奴嬌”，詞牌名，又叫詞調(diào)名。反復(fù)誦讀，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩詞的能力。同學(xué)們可以從不同的角度進(jìn)行理解，由教師進(jìn)行對比總結(jié)。（10分鐘）背誦《定**》，個人自薦，全班齊背。）（10分鐘）《念奴嬌教師示范朗讀，放慢速度，要求同學(xué)們在詞中劃出節(jié)奏，并思考為什么要在停頓處停頓。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。這個單元學(xué)習(xí)宋詞。讓 人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。松間沙路凈無泥。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅?！肋~。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。將疑難之處標(biāo)出。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。五、教學(xué)過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進(jìn)行我的教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼?！鼻宄浚家旅⑿?，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導(dǎo)朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也?！庇⑿勖廊?，何等風(fēng)流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風(fēng)范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。（《忘記與銘記》）“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風(fēng)，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。他不再悲觀，不再耿耿于懷。運用范例：風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信?！岸嗲椤焙笏木?，是詞人由他人想及自己。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。必修4 第二單元備課人：李老師3．關(guān)于《念奴矯但是他畢竟是個曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風(fēng)雨，一生的坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。一連串的打擊、挫折和不幸，沒有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來。對他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟(jì)世為民。他想起了周瑜。黃州的百姓感念這一位父母官。你一生，入世、出世、經(jīng)歷坎坷，最終戰(zhàn)勝了自己。官場上的險惡**，并沒有消沉您高昂的意志；生活上的清貧，并沒有銷蝕掉您那樂觀向上的心。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。（《我的快樂妙方》）東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無影無蹤。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。九百多年的歲月悠悠流淌，月兒幾度陰晴圓缺，