【正文】 跟各位談談『團隊合作』，用小故事開場，打動人心演講開場白二、說一個故事故事，可以來自我們平時看過的報章雜志、電影、電視，也可以來自我們的親身經(jīng)驗。然后，他才開始演說：“在場的諸位，有沒有人在街上檢到過這樣的錢幣？ ”接著，他就講述這枚錢幣的稀貴和他收藏的經(jīng)過了。然后，無憂無慮地奔跑玩耍。終于有一天，它真飛到了天涯海角，落在了海邊一塊巖石的縫里。他說，他父親任職于新聞界，總會在過年過節(jié)的時候，提回一袋袋的故事書。于是他立志要把最精彩最好看的故事寫出來，出版給小朋友看。崔利斯有一位愛讀書的爸爸，他爸爸經(jīng)常為幾個孩子讀書。他發(fā)現(xiàn)，他的職業(yè)講演獲得的反響平平，而講演之余的讀書分享，反響卻異常熱烈，在許多地方被再次邀請回學校談讀書的問題。他倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，并介紹了這樣做的神奇效果——珍妮弗出生時即患有唐氏綜合征，但她的父母并沒有放棄，而是抓住所有可能的機會給她讀故事聽。接著，他獲得了英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。馬克其實，當孩子讀了足夠多的書時，他的閱讀經(jīng)驗就可以幫助他形成自己的選書原則了，他也能在許多書中找出優(yōu)秀的書了。孩子進行閱讀前一定要過識字關嗎？識字和閱讀有聯(lián)系，但它們不存在先后、因果、條件關系，它們是相互交織、相互促進著走入兒童的生活的。當閱讀成為一種苦差事的時候，孩子不愿意去做是可以理解的，因為享樂是人的本能。如果是不合胃口，那就想辦法讓孩子的胃口變得多元一些，至少可以嘗試不同內(nèi)容的閱讀。接著，就要了解原因，對于年齡小的孩子主要進行觀察，年齡大一些的孩子可以進行溝通，分析好書被拒絕的原因，是不合時宜還是不合胃口。孩子已經(jīng)認字了，還是不愿意自己讀書，怎么辦？理解孩子的感受，繼續(xù)享受共讀時光。你認為那是好東西，你就想讓你的孩子也能得到它，于是你就講給他聽。南美英便祈求精靈能夠賜給她一份“只要看有趣的書，也可以生活”的工作！她那么著迷地讀自己喜歡的書，直到長大成人。而且，魯迅的《狂人日記》、《藥》中那些描述殺人、鮮血的文字又讓我心生恐懼。他從未上過一天學，直到32歲他考進一所社區(qū)學院。這本書從1983年2月起，連續(xù)17周榮登《紐約時報》暢銷榜，被美國數(shù)十所教育院校選為教材，至今仍暢銷不衰，后被譽為改變了美國歷史的書籍。后來，記者協(xié)會派他到各地的學校去作巡回講演，主要是普及新聞常識。1979年他的《朗讀手冊——大聲為孩子讀書吧》的出版，推動了整個國家的閱讀進程。陳衛(wèi)平在臺灣政治大學哲學系畢業(yè)，是輔仁大學哲學研究所的碩士。因為他知道，讀書能夠讓每一顆種子向著夢想飛翔。它飛過城市，飛過高山，飛過大河。這本書給他帶來了夢想，更給他帶來了人生命運的改變！我有一個因為閱讀而結識的好朋友，他出生在黑龍江省依蘭縣的山溝里。引用名人的話來開頭，名人說過的格言，永遠具有引人注意的力量的，先讓聽眾緊張懷疑然后往下解釋。謝謝你們每天提供大家這么方便、快速的餐點跟服務… ”跟一群保險業(yè)務員演講時，我曾說﹕“很高興今天能有機會跟一群很特別的人演講，這群人能夠為很多家庭提供保障，讓很多人沒有后顧之憂，而你們就是這群特別的人… ”（三）引用別人的贊美贊美，也可以，, 以懸疑開場，抓住注意力我 們前面提到，用各種贊美的方式來作為開場，目的是為了建立和諧，還有另一種方式，目的是要抓住聽眾的注意力，該怎么抓住聽眾的注意力呢？就是拋出問題，制 造懸疑，想象你在聽一場演講，甚至在進行會議、簡報時，主講人第一句話就問大家﹕“請問各位，二加二等于多少？”底下的人一片沉默，覺得這個問題太簡單 了，一定暗藏陷阱，自然會集中注意力。聽眾不希望聽到你的借口和道歉，即使他沒有表現(xiàn)出來。有時候，利用幽默做開場白有點像是一個命中率極低的賭注，很難收到良好的效果。演講開場白五、消極否定消 極否定的開場白是＊＊式的開場白。有的演講者喜歡以時髦、低俗的話作為自己的開場白，其實這樣的開場白只會使聽眾對你失望和厭煩，要盡量給聽眾一種新鮮的感覺?？傊Z文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。綜上所述，情趣課堂的情趣導入，就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而在“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)中讓學生走進教材，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎。若時間過長，就會顯得冗長，既保證不了教學時間，又容易引起學生的厭倦情緒，還會影響整節(jié)課的節(jié)奏。讓我們追尋冰心奶奶的腳步，走近冰心奶奶，走近可愛的孩子們。疑問，可使學生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。情境導入就是選用語言、活動、音樂、繪畫、游戲等各種手段，渲染氣氛，創(chuàng)設一種符合教學需要的情境的導入方式，它可以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，讓他們置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而迅速進入新課學習。一、吃透“兩頭”――情趣導入的前提所謂的“兩頭”就是教材和學生。結束語：如果說小班語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。三、回顧與反思小班語文課堂教學中的導入不是一朝一夕就可以學會的。師：是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。例如在上《社戲》這一課時，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。在講《大自然的語言》時，我設計了這樣的導入語：語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。因此，在小班化語文課堂中，我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須充分利用小班化的優(yōu)勢。第一篇：教學的精彩,從導入開始教學的精彩，從導入開始 ——小學小班化語文課堂導入芻議內(nèi)容摘要：興趣對于每一個學生來說都是尤為重要的，而導語是教師上課時的“開 場白”，是開啟學生興趣閘門的金鑰匙，是小班語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。常言道：好的開頭便是成功的一半，好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。一、導入的效果在小班化語文課堂教學中，一次成功的導入，往往可以起到如下效果：激發(fā)興趣，啟迪思維“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。溝通情感，活躍氣氛課堂上學生活動在很大程度上依賴于心理狀態(tài)，而這種心理態(tài)度又在很大程度上依存于師生雙邊活動時的心理相容。如果說教師能有效地利用這一點，在導入時設置疑難，留下懸念，能有效刺激學生的求知欲，充分調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生釋疑而探索的心態(tài)，使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學中去。設“情”布“境”，渲染“求知”氣氛教師可以利用引人入勝的錄音、錄像、計算機多媒體等電教手段，也可以通過講 故事，朗誦、獨白、笑話等創(chuàng)設一種生動感人的情境，渲染氣氛，使學生為之所動，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情境。今天讓我們帶著滿腔的豪情來學習。師：這個故事告訴我們一個什么道理呢？生：天資固然重要，但更