【正文】 連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。第四環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學(xué)生填表情詞語，并分角色朗讀。，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。從語文方法入手。從語文積累入手。針對這節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個角色，自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，”板著臉，笑嘻嘻，憤怒，親熱，溫柔，痛苦，傷心，著急，委屈，生氣，齜牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可憐巴巴，放聲大哭等等表情詞。學(xué)生理解課文并不難。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續(xù)編故事。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強了學(xué)生的合作和表演能力。怎樣落實校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。小木偶的故事教學(xué)反思2對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。聚焦一：文本語言特色處本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的。三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實在葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。讀課文，了解課文內(nèi)容。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。小木偶的故事教學(xué)反思5《小木偶的故事》是篇略讀課文。最后自己說故事內(nèi)容。在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實學(xué)生有自己的獨特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。）四、研讀重點，想象心理從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的39。裝得一點都不像！……”“腦袋很疼。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。”小木偶（）地說?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。請聽聽他們的對話?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。⑴、出示詞語，指名讀。教學(xué)重難點：運用課文語言復(fù)述故事。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。【教后反思】建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。）四、熟悉故事情節(jié)分角色讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。小木偶的故事教學(xué)反思3這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。說著說著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。在把握故事主要內(nèi)容時，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節(jié)課可以完成的。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。其實，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學(xué)生都教成這樣了。（ ），不過，（ ）。二、默讀課文，整體感知請打開課本54頁：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。第四篇：小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思小木偶的故事教學(xué)反思1【教學(xué)目標(biāo)】用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。從學(xué)生上交的習(xí)作來看，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯。學(xué)生交流閱讀體會時，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。小木偶的故事的教學(xué)反思7《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個學(xué)生來表演這個故事。以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學(xué)習(xí)，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：從語文知識入手。小木偶的故事的教學(xué)反思5一節(jié)“名副其實”的語文課究竟是什么樣的？直至今天，我才有所領(lǐng)會。，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。統(tǒng)一的思路，千篇一律的主題，沒有意義。一位老師說，提供一篇課外閱讀文章就可以了；還有一個老師說，師生合作朗讀費時太多（約8分鐘），可以改為各小組選喜歡的人物對話去朗讀、匯報?！澳x課文，再概括文章的主要內(nèi)容”——學(xué)生在支架的指引下也完成順利，凸顯了良好的表達功底（功夫在平時呢）。文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。略讀課文怎么上，一線語文老師各有各法。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會笑的特殊情景下的其他含義。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了，我就讓幾個人上臺來表演，他們進入了那個角色，表演得很精彩，下面的觀眾都看得非常入神。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又注重指導(dǎo)方法。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這樣的教學(xué)，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語時，學(xué)生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀、表演時大家的共同投入。我相機小結(jié)道：“是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。課堂一開始，我用PPT播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片，她們倆正在跳清江舞，笑得非常燦爛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下?學(xué)生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。以上五點，無論這節(jié)課我抓住了哪一點或哪幾點的學(xué)習(xí)，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實質(zhì)性的收獲。怎么概括段落意思或全文意思？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，作為語文教師要思考并加以實踐。在盧老師和寒西老師的幫助下，我有了一些教學(xué)思路：從語文知識入手。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù)，重點不突出，難點沒突破。我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點評后再把那個PPT放出來，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認就可以了，生字我是沒有具體講的，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀，然后再把拼音標(biāo)出來，全班同學(xué)齊讀。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看PPT就沒有寫好板書，以后必須改進。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學(xué)生進入到角色，更好地體會小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進一步體會課文的寓意打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：，實效性不大。難點是提高閱讀能力。第二環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。另外，學(xué)生自讀時沒有強調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。二、學(xué)生讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方，我也清楚認識到自己哪些方面的不足，下面是我對這節(jié)課進行的教學(xué)反思和總結(jié)：對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)定是：；，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程；。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來，要重點根據(jù)對話展開講解，讓學(xué)生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的。板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧著看PPT就沒有寫好板書，以后必須改進。拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。，也沒有必要，因為學(xué)生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。如果真是這樣，設(shè)置語文課的意義又何在？語文課究竟是一門什么課？今天，在盧老師的指點下有醍醐灌頂之感。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物、地點、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折，漸進疊加。怎樣說好、寫好？在于平時語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀。還有寒西老師說的一點特別好，也是我沒有思考到的，豐富的情緒不但要有，還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制，即喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。《小木偶的故事》教學(xué)反思8成功之處：本篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。《小木偶的故事》教學(xué)反思10《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情，那就是“笑”。然后，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”，有的同學(xué)說：“生活需要笑。二、表演。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，就不會被豐富多彩的表情所感染。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。我扮演小紅狐，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。因此我在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含