【正文】 行各種形式的語言實踐活動。如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。這節(jié)課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。學習語言的最終目標是能夠“運用”。第四篇：四年級上語文《五彩池》教學反思四年級上語文《五彩池》教學反思身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級上語文《五彩池》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。不滿意的：在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。想一想文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛?！边@句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。教學效果也很不錯。另外，經過對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。授之以漁。”讓學生讀出自己真實的感受。五彩池的位置在：（）上，從大小深淺上說：（），從數量上說：（），從顏色上說：（），從樣子上說：（），令人更驚奇的有三點：（），水的顏色不同的原因有三點：（）。七、向別人介紹你游覽過的一個地方的景物特點，讓別人了解這個地方。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內在情感，在讀中感悟?！辈蛔阒帲豪首x指導不到位。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！本毩曉~語積累和說話。我重點抓了課文的第3小節(jié)進行教學。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。四年級上語文《五彩池》教學反思5《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。三、寫：當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。四年級上語文《五彩池》教學反思4《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。換一換在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。四年級上語文《五彩池》教學反思3《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我還采用圖片展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。人教版四年級上語文《五彩池》教學反思8《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這個練習能拓展學生思維。在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因?？磥恚谡Z文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。另外，經過對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。感覺語言美，積累語言。讀的形式單一，齊讀較多，時間不多?！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。人教版四年級上語文《五彩池》教學反思8《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。不一會，許多同學就舉起了手……二、提供范例，進行說話訓練在教學第三小節(jié)時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面?！币彩菍θ牡目偨Y，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。最后，還讓學生用“因為。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。第二篇：四年級上語文《五彩池》教學反思人教版四年級上語文《五彩池》教學反思人教版四年級上語文《五彩池》教學反思1最滿意的：閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。生：我看到五彩池的顏色很美。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。是一篇極好的讀寫結合范文。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有許許多多的五彩池！生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的??生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。這種結合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。不滿意的：在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多