【正文】 到了學(xué)生及家長(zhǎng)們的好評(píng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下建議采用彈性學(xué)制和學(xué)分制進(jìn)行管理與考核。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)增加了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，那么以能力評(píng)價(jià)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系也就應(yīng)運(yùn)而生。近幾年，通過工學(xué)結(jié)合加大了實(shí)踐課在教學(xué)過程中的比例，但沒有與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)隨意性大，因而，達(dá)不到應(yīng)有的效果。以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起, 利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。第四篇：校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施王培先姚東偉（1鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育處，河南鄭州，450121； 2江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇揚(yáng)州，2251011）摘要：職業(yè)教育推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)；構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是執(zhí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的保障；構(gòu)建和改革人才培養(yǎng)運(yùn)行模式是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)；構(gòu)建和開發(fā)人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的支撐；構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的促進(jìn)，構(gòu)建和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)職業(yè)教育教育教學(xué)改革的有效方式。人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)和涵蓋三個(gè)方面：（一）進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。，建立企業(yè)選派管理和工程技術(shù)人員，并為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)制度，促建企業(yè)在學(xué)校建立工程研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、課程和課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。、技能指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)和日常管理的教師（培訓(xùn)師）團(tuán)隊(duì)機(jī)制。3.“+1+”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，2學(xué)期采用工學(xué)交替（階段性在校學(xué)習(xí)、階段性企業(yè)實(shí)踐）或是在企業(yè)實(shí)施校企合作開發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目，校企合作利用晚上或業(yè)余時(shí)間，講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，職業(yè)崗位實(shí)踐和職業(yè)崗位能力項(xiàng)目通過工作過程來培訓(xùn)，最后一學(xué)期在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。目前，高職教育體系已日趨成熟，人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破，所覆蓋的理論知識(shí)還是有一定的適度、深度和廣度。宏觀控制，學(xué)校通過院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，專門督查、督導(dǎo)和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的合作過程，全程跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，做出階段性成果總結(jié)和信息反饋，總結(jié)工作和肯定成績(jī)，查找和解決問題，溝通企學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者的關(guān)系，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。to build and improve the talent training mechanism is the implementation of ” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ protection。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來，專業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的就業(yè)要求，以及自我提高的需求方面都強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人，還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。以集團(tuán)化合作辦學(xué)為主，聯(lián)合多家企業(yè)參與，形式多樣。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學(xué)校任教，或者直接由企業(yè)一線技術(shù)人員上課或擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實(shí)踐的制度，增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依靠市場(chǎng)和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈。為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育，畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺(tái)灣正源牧業(yè)集團(tuán)、商丘森澳達(dá)動(dòng)物藥業(yè)公司建立了校企合作關(guān)系，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度，與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》，開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體人才培養(yǎng)模式，并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)期召開一次專題會(huì)議，共同制定、修改培訓(xùn)計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問題。工學(xué)結(jié)合是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。personnel training姚東偉：：車輛工程，江海學(xué)院機(jī)電系主任。依托企業(yè)辦學(xué)，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的有效途徑之一。總之，要成立校企合作的工學(xué)結(jié)合教材編審委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術(shù)，開發(fā)出符合企業(yè)需求，學(xué)生滿意，具有實(shí)際使用價(jià)值的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材，以確保工學(xué)結(jié)合的順利開展。因此，考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)員在一個(gè)專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi)，把多門課程考核轉(zhuǎn)化為技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的來完成。1.“+++”的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式，即1學(xué)期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化，熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求，初步實(shí)踐職業(yè)能力，3學(xué)期實(shí)施以在校為主的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和主干課程的學(xué)習(xí)，以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎(chǔ)崗位技能課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主，以學(xué)校管理和輔導(dǎo)指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”待遇機(jī)制。通過督查和督導(dǎo)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)現(xiàn)校企合作中的問題，及時(shí)提出解決問題方法，溝通和完善合作方案。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要廣泛調(diào)研人才需求和就業(yè)市場(chǎng)，研討行業(yè)、企業(yè)的工作崗位、崗位能力需求和就業(yè)潛力，校企共同制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。三、幾點(diǎn)建議：職業(yè)教育的教學(xué)是受許多因素影響的一個(gè)復(fù)雜過程，僅僅靠一個(gè)學(xué)校很難建立科學(xué)、合理、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎。二、思考與對(duì)策：實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。除機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別在本地合作企業(yè)實(shí)習(xí)外，其它專業(yè)則在與學(xué)校合作多年的青島海爾、常熟達(dá)富、蘇州和聯(lián)華碩、上海英業(yè)達(dá)等公司（集團(tuán)）實(shí)習(xí)，并且上海英業(yè)達(dá)公司已經(jīng)在學(xué)校掛牌，學(xué)校成為“英業(yè)達(dá)人才培養(yǎng)基地”?？傊ㄟ^各種途徑、多種形式培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。上述問題，影響了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。盡管我們?cè)谡n程體系的設(shè)置方面參照國家標(biāo)準(zhǔn)和地方需要，完全使用教育部規(guī)劃教材，學(xué)校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，但還不能完全滿足學(xué)生職業(yè)能力掌握與工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)階段的要求，還有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，與企業(yè)的實(shí)際工作存在距離，對(duì)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位設(shè)立了辦事處，有一名中層領(lǐng)導(dǎo)坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。開展工學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業(yè)—班子集體確定后選企業(yè)—征求學(xué)生意見—考察相關(guān)企業(yè)—召開家長(zhǎng)會(huì)議—護(hù)送學(xué)生上崗—專人跟蹤服務(wù)；近幾年，學(xué)校分別與青島海爾集團(tuán)、山東恒星基電子廠、常熟達(dá)富公司、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)、蘇州和碩集團(tuán)簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有700余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。全國人大十屆五次會(huì)議溫家寶總理的《政府工作報(bào)告》高屋建瓴，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展指明了一條“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路。建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。③以賽促教、以賽促學(xué)，建立賽學(xué)互動(dòng)機(jī)制，組織學(xué)生參加各級(jí)技能大賽，培養(yǎng) 學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。也就是說，要緊緊圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”這一主線，持續(xù)深入地展開工學(xué)結(jié)合、校企合作，以抓好五個(gè)方面的共同合作作為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要抓手，通過實(shí)行三層對(duì)接，建立兩種“課堂”等舉措，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)共贏，最終達(dá)到彰顯中職特色、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才、更好地服務(wù)于我市發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)我校跨越式發(fā)展做出更大的努力。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。以利于使教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一 5 起, 以利于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的加強(qiáng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系，形成每門課和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和講義；積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容，制定以職業(yè)能力本位為特征的專業(yè)培養(yǎng)方案。我校通過認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生在企業(yè)不穩(wěn)定的因素，及時(shí)采取了相關(guān)措施。采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三篇：實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”總結(jié)材料實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式總結(jié)材料一、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革的意義堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識(shí)和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對(duì)所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的滲透；鼓勵(lì)文化課教師編寫實(shí)用基礎(chǔ)課教材。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。雖然對(duì)專業(yè)教師要求為“雙師型”，但有個(gè)別專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。一是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。四是給予學(xué)生人文關(guān)懷。近2年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研，與山東沃森橡膠有限公司，山東鴻亦機(jī)械有限公司等簽定了校企合作協(xié)議，采取“1+1+1”的訂單培養(yǎng)模式；學(xué)系通過采取形式多樣的辦學(xué)方式，創(chuàng)建了校企合作新模式，為學(xué)系的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式是各類職業(yè)學(xué)校共同面臨的新課題。我校多年的實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學(xué)校的辦學(xué)特色，真正實(shí)現(xiàn)了“三滿意”。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。三、中餐烹飪專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的思考與對(duì)策1．實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性。2．當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。五是我們懂得學(xué)生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長(zhǎng)把學(xué)生交給我們，我們感覺責(zé)任重于泰山，必須讓家長(zhǎng)放心。，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對(duì)企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都造成極大的傷害。我校中餐烹飪專業(yè)近兩年來，始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，在“校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，并取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。要求進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系。1．創(chuàng)新模式，開拓校企合作新途徑根據(jù)學(xué)校中餐烹飪專業(yè)發(fā)展的需求，我校與西水灣大酒店創(chuàng)建了較高標(biāo)準(zhǔn)、固定的中餐烹飪專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。因此，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些困難和問題困擾著學(xué)校和企業(yè)，阻礙著工學(xué)結(jié)合的開展。因此，服務(wù)好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)是職業(yè)教育工作的中心任務(wù)之一。新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快，為高職學(xué)生就業(yè)提供了良好的空間，加之我系全體同志思想上的重視、行動(dòng)上的落實(shí)，使