【正文】 我校緊跟職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)，成立了招生就業(yè)辦公室，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，通過規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)程序，積極開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”辦學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。，保障學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)為進(jìn)一步落實(shí)和做好學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作，學(xué)校制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)的工作程序，即：搜集招工信息—篩選招工企業(yè)—班子集體確定后選企業(yè)—征求學(xué)生意見—考察相關(guān)企業(yè)—召開家長(zhǎng)會(huì)議—護(hù)送學(xué)生上崗—專人跟蹤服務(wù)；近兩年，學(xué)校分別與鳳城大酒店、金陽酒店、西水灣大酒店、肖老四清真餐樓、上海銘源大酒店等簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議，共有100余名學(xué)生到上述企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育,學(xué)生在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培養(yǎng)人才職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性。一是每批學(xué)生離校實(shí)習(xí)、就業(yè)之前，我校都要召開學(xué)生專題會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要求學(xué)生在崗位上要有四種精神，即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神。我校在學(xué)生實(shí)習(xí)單位有一教師坐陣負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的實(shí)際困難及問題，同學(xué)們的信任，就是我們做好工作的理由。推行雙證書制度，在基于職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，將課堂搬到了公司、企業(yè)，大大提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力。2．當(dāng)前從課程體系建設(shè)、學(xué)生的職前教育對(duì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐的針對(duì)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。4．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體單一。上述問題，影響了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，必須建立有利于學(xué)生提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作,尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。使學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得到充分落實(shí)。以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式和考核效果分析等方面的改革,注重過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合,筆試、口試與答辯結(jié)合,平時(shí)學(xué)習(xí)記錄和考試相結(jié)合，綜合職業(yè)素質(zhì)考核要綜合學(xué)校成績(jī)、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定、參加技能大賽等，形成開放的、多元的、綜合的考核評(píng)價(jià)體系。三、幾點(diǎn)建議：職業(yè)教育的教學(xué)是受許多因素影響的一個(gè)復(fù)雜過程，僅僅靠一個(gè)學(xué)校很難建立科學(xué)、合理、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。三、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容及措施工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，由學(xué)校與合作企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確定教學(xué)方法和手段，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分解為三個(gè)階段進(jìn)行：第一個(gè)階段, 即理實(shí)一體，教、學(xué)、做結(jié)合階段。第二學(xué)年在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地采用“校企合作、工學(xué)交替滲透”模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生烹飪專業(yè)崗位技能，包括綜合實(shí)操能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。第三階段：即無縫對(duì)接，頂崗實(shí)習(xí)階段。合作企業(yè)還全程參與招生、人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)活動(dòng)的開展，并在教學(xué)中融入企業(yè)文化，使教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生到用人單位后很快能融入企業(yè)，受到用人單位好評(píng)。學(xué)習(xí)南方經(jīng)驗(yàn) 開創(chuàng)實(shí)習(xí)就業(yè)新局面介休市職業(yè)中學(xué)校 張 強(qiáng)近年來，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。一、開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”工作的意義“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會(huì)中關(guān)系平等的兩個(gè)單位，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向，就得發(fā)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的辦學(xué)模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)以致用、促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展。全程服務(wù)，促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)工作的發(fā)展目前中職學(xué)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)的穩(wěn)定性很差，這對(duì)企業(yè)的良好發(fā)展和中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)都造成極大的傷害。二是在安置企業(yè)的選擇上，我們把 “工作環(huán)境好，薪資待遇高，社會(huì)保障全、發(fā)展空間大的企業(yè)做為首選，保證讓學(xué)生有一個(gè)可靠的、安全的、舒適的工作生活環(huán)境。五是我們懂得學(xué)生的事情沒有小事，小事的背后就是大事，家長(zhǎng)把學(xué)生交給我們，我們感覺責(zé)任重于泰山，必須讓家長(zhǎng)放心。盡管我們?cè)谂θ?shí)踐，但仍然存在許多不足：在校企合作過程中，企業(yè)的積極性不夠，一是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握。學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體仍然是教師。二、思考與對(duì)策：實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式，要激發(fā)企業(yè)的積極性“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)體系成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)需要。行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)人員與專業(yè)教師共同制訂的考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，能較真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎。以職業(yè)技能為核心，提高“雙師型”教師隊(duì)伍水平許多教師在教育觀念上仍存在著育人理念、自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育不相適應(yīng)的問題，為此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，建立競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、監(jiān)督、保障機(jī)制，有針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。三、幾點(diǎn)建議：職業(yè)教育的教學(xué)是受許多因素影響的一個(gè)復(fù)雜過程，僅僅靠一個(gè)學(xué)校很難建立科學(xué)、合理、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，建議由市局組織有關(guān)人員統(tǒng)一制定。一、做法與不足：學(xué)校在合作條件成熟、合作要求滿足的前提下，將機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機(jī)硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別與介休利達(dá)洗煤設(shè)備公司、介休多智管模公司、三佳新材料（有機(jī)硅）公司、介休四通汽車修理廠等企業(yè)實(shí)行合作辦學(xué)。辦學(xué)模式的改變勢(shì)必會(huì)帶來學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。同時(shí)企業(yè)缺乏能參與學(xué)校管理、學(xué)生教育方面的人才，使得校企合作中存在許多困難。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，盡管注重了過程性、發(fā)展性、多元性的評(píng)價(jià)，但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響，還不能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。雖然對(duì)專業(yè)教師要求為“雙師型”，但大部分專業(yè)課教師是脫離企業(yè)實(shí)際，也不曾跟隨學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，不能給學(xué)生發(fā)展提出針對(duì)性的建議。從培養(yǎng)具有高素質(zhì)職業(yè)技能人才的要求出發(fā)，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生按照人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)為學(xué)生提供的真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，熟悉熟練崗位項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是要立足于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。引導(dǎo)教師強(qiáng)化職業(yè)教育育人理念，鼓勵(lì)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、參加技能大賽、定期參加骨干教師培訓(xùn)、參與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考試等，掌握本專業(yè)最新的知識(shí)和技能；文化基礎(chǔ)課教師要通過各種途徑了解相關(guān)專業(yè)對(duì)所授基礎(chǔ)課的要求，在基礎(chǔ)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí).、職業(yè)素質(zhì)的滲透；聘請(qǐng)有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的兼職教師優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍。校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下建議采用彈性學(xué)制和學(xué)分制進(jìn)行管理與考核。校企合作與工學(xué)結(jié)合目標(biāo)是一致的，那就是有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力、崗位職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。由校企組成的專業(yè)人才培養(yǎng)委員會(huì)研討和制定人才培養(yǎng)方案，基本原則既保證基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)主干課在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合企業(yè)文化、職工素養(yǎng)、崗位能力，開發(fā)基于工作過程的崗位理論知識(shí)、技能項(xiàng)目，制定培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方案?？梢詫W(xué)生入學(xué)后，先到企業(yè)感受和學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再回學(xué)校學(xué)習(xí)，最后到企業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)；也可以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后到企業(yè)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)；還可以在學(xué)校完成基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，再在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)習(xí)邊工作，完成學(xué)業(yè)；還可以一開始就切入校企合作項(xiàng)目，開展有針對(duì)性的“訂單”培養(yǎng)和“定向”就業(yè)等模式[2]。，向企業(yè)提供生源保障，依托企業(yè)培訓(xùn)人員，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和培訓(xùn)，選派骨干老師全程參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程中的管理、專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、專業(yè)技能指導(dǎo)等工作。構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，簽訂校企合作協(xié)議等，才能著力保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的運(yùn)行。在市場(chǎng)調(diào)查、校企論證和學(xué)生聽證的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位，制定出學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間頂崗實(shí)習(xí)的待遇制度，確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利和利益，實(shí)現(xiàn)三方共贏[3]。通過協(xié)議，明確、規(guī)范校企雙方在實(shí)施人才培養(yǎng)過程中的行為，為有可能發(fā)生的事件提供解決問題的依據(jù)，也為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供了法定保障。2.“+++”的培養(yǎng)模式，即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開發(fā)的課程在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期實(shí)施校企合作開發(fā)的崗位職業(yè)能力項(xiàng)目在企業(yè)的培訓(xùn)，最后1學(xué)期實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成者，可以延期一年，這一年內(nèi)，學(xué)生可以不參加規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以自學(xué)，但必須參加頂崗實(shí)習(xí)，按新一屆學(xué)員考核時(shí)間參加考核，取得學(xué)分后，還可以畢業(yè)；如果在第二年生產(chǎn)實(shí)踐中，參加市級(jí)以上技能鑒定考核或是大賽獲得名次，并有榮譽(yù)證書的，也可以證書（本專業(yè)的）[3]換取學(xué)分，予以畢業(yè)，超過規(guī)定的時(shí)間不予畢業(yè)。四、構(gòu)建和開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材體系是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的支撐。教材的編寫應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)核心基礎(chǔ)技能和企業(yè)需求的崗位技能，教材內(nèi)容不僅具有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣泛性，而且具有企業(yè)崗位應(yīng)用的專門性和工藝性[4]，這樣才能培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任工作崗位，同時(shí)具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。五、構(gòu)建和創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)管理機(jī)制是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)構(gòu)建和創(chuàng)新管理機(jī)制是在校企合作簽訂相關(guān)協(xié)議基礎(chǔ)上，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方職責(zé)的同時(shí)，與企業(yè)共同成立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。真正形成校企雙方落實(shí)計(jì)劃與管理以學(xué)校主，嚴(yán)抓教學(xué)督導(dǎo)——專業(yè)課教師（工程技術(shù)人員）帶隊(duì)——企業(yè)技術(shù)工人帶徒——學(xué)習(xí)和生產(chǎn)并進(jìn)的培養(yǎng)體制[5]。參考文獻(xiàn)：[1]、 [2] [3][J].《中小企業(yè)管理與科技》. [4][J].《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》. [5][J].《職業(yè)技術(shù)》.Shallow xi “the schoolenterprise cooperation, industryled talents training mode, establish and implementWANG Peixian1 YAO Dongwei2，（1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121；2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1，Yangzhou, 2251012)Abstract: the occupation education implementation of” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of” schoolenterprise cooperation, bining learning with working “ basis。construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of” schoolenterprise cooperation, workstudy bination“ to promote, constructing and implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of words: occupation education。聯(lián)系方式：051487579310 *** 郵箱：xcydw 聯(lián)系地址：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子江南路5號(hào)江海學(xué)院機(jī)電系，郵編：225101第五篇：畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1975年，前身商丘農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系，與商丘市畜牧局兩中心合作，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。三是辦學(xué)水平提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特色之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立，職業(yè)教育已被推上了教育產(chǎn)業(yè)的大市場(chǎng)。緊緊圍繞市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展的需要，主動(dòng)與企業(yè)廠（場(chǎng)）家攜手合作，建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式，改變了“黑板上教學(xué)，教室里養(yǎng)殖”的局面，讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心，真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校，辦成市場(chǎng)型的學(xué)校。以上組織機(jī)構(gòu)和制度的建立，密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，使雙方圍繞培養(yǎng)合格人才達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一了思想，從而為校企合作，工學(xué)結(jié)合提供了保障。圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革。二是以課程設(shè)置為核心，和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程設(shè)置，建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系，既體現(xiàn)了國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課的共性，又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。五是以教材改革為抓手，借助企業(yè)之力，開發(fā)編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點(diǎn)的教材，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)新