【正文】 要單詞和4個(gè)主要句型聽寫，滿分為100分（大約每個(gè)7分），對(duì)于C層學(xué)生寫對(duì)一個(gè)得10分，對(duì)于B層學(xué)生寫對(duì)一個(gè)得7分，對(duì)于A層學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)扣10分。另外自從地理不參加中考以來，學(xué)生甚至是家長普遍認(rèn)為地理是副科是次要的，如何有效地突破傳統(tǒng)思維的弊端，實(shí)施地理有效教學(xué)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高會(huì)考成績但同時(shí)又能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用性和有效性成為所有海南地理老師面臨的一個(gè)重大課題。二、分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。2）認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容適中，有些內(nèi)容學(xué)起來相對(duì)容易的有 104 人，占 %。在做細(xì)學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)上，先采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自愿報(bào)名，筆者再根據(jù)期中考試情況、平常上課情況、完成作業(yè)情況分別進(jìn)行打分，稍加調(diào)整，把班級(jí)分成ABC三等，各層次比例大致1：4：1。即C層次學(xué)生可以不掌握，了解就好；A、B層次學(xué)生必須掌握?！苯處熡霉适?、新聞熱點(diǎn)等巧妙設(shè)疑，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。作業(yè)分層課上練習(xí)、課后習(xí)題的選擇與編排都應(yīng)該有一定的層次性，可以設(shè)置記憶填空、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、探索練習(xí)、開放性討論等多種層次。有當(dāng)面批改，瀏覽抽改，選擇評(píng)價(jià)。課后輔導(dǎo)分層課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，如果把課堂教學(xué)比作樹主干，那么課后輔導(dǎo)就是樹的枝葉，所以抓好課后輔導(dǎo)也是搞好分層教學(xué)不可缺少的一環(huán)。如在初一第一學(xué)期期中全市統(tǒng)考中，所教的4個(gè)班級(jí)中，有3個(gè)班級(jí)成績名列年級(jí)前3名；實(shí)踐證明，分層教學(xué)體現(xiàn)了既面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又尊重個(gè)體的差異，使不同層次的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上得到發(fā)展的良好教學(xué)效果。一般情況下，分層授課時(shí)，前十五分鐘讓一、二學(xué)習(xí)小組學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時(shí)，教師給三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。使他們?cè)凇氨妒芾渎洹焙汀昂唵畏ξ丁钡臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)展的良機(jī)。由于多種原因，我班原是一個(gè)全校聞名、沒有教師肯教的“雙差班”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績明顯落后于其他三個(gè)平行班。為了增強(qiáng)“助教”的責(zé)任感，體現(xiàn)其“助教”的價(jià)值，開學(xué)初要給“學(xué)困生訂成績指標(biāo)，學(xué)期末時(shí)，如達(dá)到指標(biāo)，“助教”和“學(xué)生”共同受獎(jiǎng)（“學(xué)生”為“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”助教為“優(yōu)秀助教獎(jiǎng)”）。分層練習(xí)： 由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異很大，學(xué)困生”的人數(shù)相對(duì)很多。2）如何解決因材施教與提高課堂效率之間矛盾；防止課堂分層指導(dǎo)復(fù)式教學(xué)化的傾向，都是下階段研究的新課題。同時(shí)，分層教學(xué)真正做到了以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，通過小組長幫助組員，組員也能夠?yàn)樾〗M整體素質(zhì)的提高而奮起直追，最終在班中形成良好的地理學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表揚(yáng)次數(shù)多的，有進(jìn)步的及時(shí)調(diào)高一層次，無進(jìn)步而相對(duì)落后的從高層調(diào)到低層次?！盁o淘汰”是指不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。C層：我國降水的總趨勢(shì)是什么？B層：我國降水總趨勢(shì)的形成原因是什么？A層：夏季風(fēng)的進(jìn)退規(guī)律與雨帶的推移有什么樣的關(guān)系。探究分層1）設(shè)疑激趣。2）中層目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用和分析的教學(xué)內(nèi)容。只有尊重差異，承認(rèn)差異的客觀存在，我們地理教師才能更好地開展教學(xué)工作。由于九年義務(wù)教育的普及，從小學(xué)畢業(yè)直升初中，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)差異隨著初中學(xué)科的增加（由原來語數(shù)英三科增加到語數(shù)英政史地生七科），學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)時(shí)間的加長而進(jìn)一步擴(kuò)大，并且逐漸演變成為兩極分化的局面。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。關(guān)鍵詞：地理 分層教學(xué) 有效性 教學(xué)效率引言：在中學(xué)地理教學(xué)中存在一個(gè)普遍問題，由于學(xué)生來源各不相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，廣大教師面對(duì)的最大困難就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化越趨嚴(yán)重。實(shí)行不同層次學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同分不同值。作業(yè)不僅用來檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑，所以作業(yè)布置的好壞直接影響到教學(xué)效果強(qiáng)弱。二、授課分層分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。所謂隱性分層，就是教師采用內(nèi)在的尺度法，以一個(gè)自然班為單位，綜合考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智力特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力等具體情況，“暗中”把相當(dāng)水平的、某些方面相類似的學(xué)生歸結(jié)為相應(yīng)“層次”并分配在不同的組內(nèi)。前者可以用填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱?？臁⒂浀美?、用得活。比如，英語中sob,weep,cry；就單詞教學(xué)而言，就必須認(rèn)真考慮。要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。因此課堂就成了教學(xué)改革的多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。在談及“備作業(yè)”這個(gè)問題時(shí)，筆者特別要提出的是作業(yè)的批改和講評(píng)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。如何備好英語課備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識(shí)的殿堂。運(yùn)用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，認(rèn)為知識(shí)是決定人類行為的主要因素。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。（2）教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)省智能。同時(shí)，在實(shí)踐中教師有責(zé)任為基礎(chǔ)性教學(xué)，拓展性教學(xué)，探究性教學(xué)三個(gè)層面的教學(xué)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)有計(jì)劃，有針對(duì)性，有層次，持之以恒地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生找到適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，教師耍在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。尤其耍注意初高中起始年級(jí)的內(nèi)容銜接。充分整合網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、音像等資源，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和切實(shí)。在以語法為主的教學(xué)中耍力求抓住重點(diǎn)，簡明、易懂、實(shí)用地在情景中歸納小結(jié)，注意讓學(xué)生在不同情景中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，而不是背規(guī)則，啃條文，更不應(yīng)該用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練語法知識(shí)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。此法實(shí)施近兩年來，有效地克制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，提高了學(xué)生成績的合格率和優(yōu)秀率。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。教師應(yīng)分析每個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些困難在英語教學(xué)中是不可避免的。按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的學(xué)習(xí)鞏固發(fā)展空間。先是導(dǎo)入,通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的幾種面條,引出本課課文中的面條廣告(合講)。以go for it!下冊(cè) unit? 7 what does he look like ?中的practice conversations為例,在給學(xué)生講解了怎樣描述某人外貌時(shí)的一些要求(合講)后,我要求a層學(xué)生能仿照對(duì)話對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行身高、體型、頭發(fā)、愛好等多方位地描述。b層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,可是接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在潛能,需要老師扶持,給予一定的督促和輔導(dǎo)。有的學(xué)生喜歡英語,而有的學(xué)生討厭英語,甚至提及英語就頭疼,造成學(xué)生個(gè)體差異明顯,后進(jìn)生面大。a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。然后我再先請(qǐng)c層一組學(xué)生讀對(duì)話。b層學(xué)生完成回答第一、二個(gè)問題并完成填空。a層次學(xué)生通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。(一)班級(jí)授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，英語課堂分層教學(xué)的第一步是實(shí)施動(dòng)態(tài)分層。（三）課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)置分層在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。做到對(duì) A 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) C 層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。(三)組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。為確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，確保英語學(xué)科進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)科工具性、實(shí)踐性的特征，確保學(xué)生語言知識(shí)、語言技能和情感態(tài)度得到平衡發(fā)展，特提出如下意見。●道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心)。二、科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，教的過程是科學(xué)地處理、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過程，要注意依據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中耍貫徹寓思想教育于語言教學(xué)叫的原則，繼續(xù)加強(qiáng)德育滲透，讓學(xué)生在了解申外文化差異，尊重異國文化的前提下，樹立起以愛國主義為核心的民族精神。又如在詞匯教學(xué)申，初中階段要加強(qiáng)基本讀音規(guī)則的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服拼單詞的困難，且注意音、形、義三者的結(jié)合，還要讓學(xué)生注意單詞的詞性。教師在組織學(xué)生操練新學(xué)的語言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味，除運(yùn)用多種課堂活動(dòng)形式和組織形式外還應(yīng)設(shè)置合理的貼近生活的情景，把教學(xué)任務(wù)融入到貼近學(xué)生真實(shí)生活的語言環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言，訓(xùn)練技能，運(yùn)用語言的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言分析問題，解決問題的能力，為學(xué)生能最終真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。也是為本教時(shí)的微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研，開發(fā)校本教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道。（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。內(nèi)容摘要：新課程改革下，中學(xué)語文課堂教學(xué)取得了可喜的成績，教師更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)有了一定的提高，可是，語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和弊端影