培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案---七二班(存儲版)
【正文】 幾個(gè)老師炫耀。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解和接受的方式去處理問題、解決問題。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。這時(shí)候最需要我們老師的一句問候、一次理解。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？其實(shí)，后進(jìn)生都渴望進(jìn)步，他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。我們要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。學(xué)生在對社會、生活、未來還沒有看清的時(shí)候，就在一句“放棄”、一句“不管”中失去了對未來、生活的希望。講臺上，我講興正濃，講臺下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。正像贊科夫所說：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。雖然上面有幾個(gè)字是用拼音寫的，還有個(gè)別錯(cuò)別字，但我看懂了，這是一個(gè)孩子從心里發(fā)出的聲音。他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)就是特別喜歡看課外書，每天放學(xué)都會到學(xué)校西邊的書店看書，有時(shí)會看上一兩個(gè)小時(shí)，他媽媽就在外面等著他。原來我們班有一個(gè)非常淘氣的孩子叫逸飛，很多老師都領(lǐng)教過他的調(diào)皮。厭學(xué)、偏科、興趣低下、動力不足等都是結(jié)果，而導(dǎo)致這些結(jié)果的最根本問題就是孩子在求學(xué)的道路上，沒有最適合他的學(xué)習(xí)方法。開學(xué)初，我列出了每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，并在班上開展“說說我的優(yōu)點(diǎn)”這項(xiàng)活動，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極地參與。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)成績不理想，有時(shí)愛搗亂之外，還是有許多的優(yōu)點(diǎn)。另外，上課時(shí)記錄老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，評改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。這些情況充分說明，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有些難題單靠班主任是難以解決的，班主任必須和家長乃至整個(gè)社會攜起手來，形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的多向合力，才能切實(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。思想品德上的后進(jìn)生，在進(jìn)步過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。正是他們發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。班主任或教師對后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發(fā)給他們作業(yè)輔導(dǎo)的卡片，使他們通過努力，確實(shí)能順利的完成各種課外任務(wù)。促進(jìn)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生就應(yīng)著眼于這五種能力的提高，只有這幾種能力全面發(fā)展起來了，才能提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化。一、班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的藝術(shù)（一）研究和掌握學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要給尖子生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?，教育他們正視挫折，勇敢面對，如，有的尖子生對體育競技活動不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的深刻含義（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識尖子生應(yīng)作為班級體中的普遍一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長補(bǔ)短。（三）、對優(yōu)等生要培養(yǎng)他們的抗挫進(jìn)取能力老師要有意識的提供機(jī)會，創(chuàng)造情境，使尖子生感受挫折，培養(yǎng)尖子生抗挫能力。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。不會把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來，學(xué)習(xí)動機(jī)和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補(bǔ)。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。當(dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情時(shí)。常抓不懈。但有些家長對學(xué)生則過分溺愛，孩子沾染上一些
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