【正文】 效監(jiān)管。我感到此時是和老人談心的最好時機，于是我把老人拉進了我的辦公室，我拿出上學期的考試分數(shù)和本學期成績進行比較，在數(shù)字面前老人終于……從那以后我驚喜地發(fā)現(xiàn)該生又回到了以前。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。實施關愛留守學生“一對一”幫扶工程，依次開展學校行政、黨員、班主任、科任教師的幫扶留守學生工作，做到有實際行動、有文字記錄每周一次的學校廣播站“留守之聲”投稿、稿件的審核、播報等二、堅持特色，創(chuàng)造性推進“關愛留守學生”工作開展“五個學會”宣講教育活動，即：學會尊重、學會溝通、學會合作、學會學習、學會生活。政教處“留守學生之家”2010年12月27日第四篇：關愛留守學生工作總結關愛留守學生工作總結張麗“留守”的孩子，生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，學習上缺乏管理。通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清各班留守學生的數(shù)量和基本情況。對于行為習慣較差、有心理障礙的留守學生，數(shù)十次賴心地與他們談心，使少數(shù)留守學生改正缺點，不斷進步。學習上優(yōu)先輔導。二、營造良好環(huán)境，制定管理制度大力營造學校良好的人文環(huán)境，制定學?！傲羰貙W生”管理制度。對留守學生教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習慣，班主任根據(jù)不同學生的情況，認真分析學生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅持正面引導、激勵、輔以嚴格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。“留守學生”的教育與管理工作是一項系列的社會工程。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性?？傊?，留守少年是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守少年，關注留守少年問題，學校更應該站在對少年負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守少年問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。我校在原來的家訪制度基礎上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行定期不定期的家訪，與留守少年的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如少年的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守少年。各個班級的班主任在學校領導的統(tǒng)一部署下，對班級的“留守少年”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守少年”的生存狀況和成長需求，建立“留守少年”檔案?！傲羰厣笔翘囟〞r代下的產(chǎn)物，他們長期存在，決定著“留守學生”的教育和管理的長期性。四、校積極開展活動，堅持正面教育引導，促進“留守學生”的管理。并對學生生活自理能力加以指導，讓他們養(yǎng)成文明健康的生活習慣；班級活動上也鼓勵他們積極參與，使其愉悅身心，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂，又培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。（6）通過讓留守學生每天統(tǒng)計自己的“三閑”（閑話、閑思和閑事），培養(yǎng)他們自我管理能力，使他們把更多的時間精力用于學習和參加有益的活動。建立關愛留守兒童關愛小組，讓班委成為老師的眼睛和耳朵，由于年齡的差距和學生性格的因素，有的留守學生不愿意和老師交流和溝通，卻更愿意和同學傾訴和漫談，所以設立關愛委員和關愛小組有助于老師了解留守學生的思想動態(tài)，也更便于老師和留守學生的情感交流，把學校、老師對學生的關愛融入學生中去?！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳。開通新浪網(wǎng)“藍坊初中留守學生之家”博客，公開報道我?！瓣P愛留守學生”的規(guī)章制度、重大活動安排與記錄，展開與學生、家長、社會的交流等；同時，還創(chuàng)建騰訊網(wǎng)“藍坊初中留守學生之家”、空間交流平臺。制定、落實、實施“留守學生之家”師生值日表（并正式掛牌值班）、親情視頻預約制度、書報借閱制度。班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應。加強與社會聯(lián)系，共同關注留守兒童僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。我及時抽出時間進行家訪，可老人始終覺得自己沒有做錯什么，家訪也無果而終。使許多留守兒童養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。任課老師向我反映后，我找到他問了一些情況，龔志才說他都會了，不用再寫了，4我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學習，消除了急躁的情緒，學生成績進步很快，多次考試在年級前五名。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確立適合于自己的學習目標。每天晚上放學后，我都會去食堂看看，下過自習后再到宿舍看看學生，及時幫學生解決生活的困難。不久，那燦爛的笑臉又出現(xiàn)在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經(jīng)過反復思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況,逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業(yè)情況、幫扶時間、內容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。在此基礎上,整理建檔,一旦發(fā)現(xiàn)登記資料發(fā)生變化,及時給予更新。由于留守兒童的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。許多學生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校是心有余而力不足。對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們的第二家，老師就是他們對他們的第二任“父母”，在日常生活中格外照顧留守兒童。建立留守兒童檔案