【正文】 工作。例如，在日常思想教育中，淡化“政治教育”，不敢理直氣壯地宣傳黨的路線方針政策，對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)宣傳也停留在應(yīng)付式、一般化的水平上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)、理解和掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本立場、觀點和方法，引導(dǎo)學(xué)生運用它正確地分析和處理人生、事業(yè)、前途、理想、愛情、成才等方面碰到的問題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認識和逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀等?！罢问墙y(tǒng)帥，是靈魂。馬克思曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)并不是個人所固有的抽象物。難怪學(xué)生和學(xué)生家長頗有微辭：學(xué)校的收費一年年增多，學(xué)生在校費用一年年膨脹，家長的負擔(dān)一年年加重，而學(xué)生在校受到的教育和得到的服務(wù)則隨著“擴招”生員增多和后勤社會化改革一年年相對降低了。黨校課程的內(nèi)容必須充分體現(xiàn)政治性，通過黨校課程教學(xué)，不斷培養(yǎng)和錘煉黨員和入黨積極分子的政治素養(yǎng)，從而為其發(fā)揮先鋒模范作用，積極向黨組織靠攏奠定思想基礎(chǔ)。因此，高校黨校要加強自身建設(shè)，在建立和完善黨校教學(xué)新布局、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量這幾個方面下工夫。 高校黨校作為“校中之校”，也是知識的殿堂、文化的集中地和輻射源。要充分發(fā)揮黨校教育的透明化和規(guī)范化特點，通過行之有效的管理制度來凝聚人們的價值觀念和行為準則，使黨校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)有序暢達，最終確保對學(xué)員進行有計劃、有組織、有系統(tǒng)的全面教育。這不但拓寬了培訓(xùn)領(lǐng)域，也大大提高了教育培訓(xùn)的針對性和實效性。通過嚴格執(zhí)行，增強了學(xué)員學(xué)習(xí)的外在約束力，可以有效地保證黨校各項工作正常運行。制定了一系列不同培訓(xùn)層次的培訓(xùn)班的教學(xué)大綱，以及相配套的嚴格而又完備的教學(xué)管理規(guī)定。另外還可以利用自身優(yōu)勢與周圍黨群機構(gòu)聯(lián)合組織培訓(xùn)，更好地服務(wù)于黨建工作。結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善的制度體系能夠積極有效地推進黨校的各項工作的開展，也是高校黨校實現(xiàn)健康有序可持續(xù)發(fā)展的重要保證。既要在內(nèi)涵建設(shè)上有所作為，又要在凝練特色方面開拓進取。切實使黨校課程體系成為對黨員和積極分子進行有效教育和管理的工作途徑，使其不斷提高黨性修養(yǎng)，增強奉獻意識。指出要加強制度建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用，對大學(xué)生進行系統(tǒng)的黨的知識教育和實踐錘煉。四、加強思想教育與完善學(xué)校管理的關(guān)系近年來，各高等院校普遍推行了后勤社會化管理改革，取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在使高校的領(lǐng)導(dǎo)擺脫了許多復(fù)雜后勤管理事務(wù)的紛擾，有了更多的精力去抓教學(xué)和科研工作，學(xué)校的辦學(xué)成本也有所降低等。從青年身上出現(xiàn)的問題也可以看到市場經(jīng)濟和西方思潮涌入中國社會以后帶來的負面影響，以及給社會主義精神文明建設(shè)帶來的消極作用。這些，同樣對青年學(xué)生的成長起著重要的影響、熏陶作用。二、政治教育與綜合素質(zhì)教育的關(guān)系所謂政治教育，就是對學(xué)生進行政治方向、政治理想、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性等方面的教育。目前在祖國各條戰(zhàn)線擔(dān)負著主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和業(yè)務(wù)骨干的中青年干部，絕大多數(shù)都是建國以后我們黨運用傳統(tǒng)的思想政治教育工作培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才。當(dāng)前，要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，針對高校黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)的新情況、新特點，找準薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，探索和總結(jié)新形勢下工作的新方法、新途徑，以奮發(fā)有為、昂揚向上的精神狀態(tài)和求真務(wù)實、腳踏實地的工作作風(fēng)，把高校學(xué)生發(fā)展黨員工作提高到一個新的水平。要完善發(fā)展學(xué)生黨員工作的制度體系。要創(chuàng)新學(xué)生支部的工作方式和方法，積極探索學(xué)生黨建工作以學(xué)生為主來做的工作思路。當(dāng)代大學(xué)生作為擁有較多科學(xué)文化知識、富有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆后w，肩負著黨賦予的重大歷史使命。今天我們這一代共產(chǎn)黨人為什么就不能用馬列主義去引導(dǎo)青年，以贏得青年學(xué)生的心呢？為什么就不能講得學(xué)生從心底里發(fā)出對共產(chǎn)主義的無限的愛?呢他認為不是大學(xué)生不愿聽馬列主義理論課，關(guān)鍵是教師能不能在新時期講得好馬列。我們必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢新任務(wù)對加強和改進學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理的要求，把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人第三篇：關(guān)于高校學(xué)生黨建工作的思考關(guān)于高校學(xué)生黨建工作的思考要從培養(yǎng)接班人的戰(zhàn)略高度來認識高校學(xué)生黨建工作的重要性高校學(xué)生黨建工作是全黨事業(yè)的重要組成部分。黨的十一屆三中全會以來，大學(xué)生管理的制度建設(shè)有了新的發(fā)展，但是，與社會發(fā)展的新形勢、高等教育的大眾化、招生制度和就業(yè)制度的改革等的要求仍不相適應(yīng)。二、學(xué)生行政管理體制亟待改進目前，高校學(xué)生行政管理和思想政治教育是實行一把手負總責(zé)，分管校領(lǐng)導(dǎo)分工負責(zé)制。［參考文獻］［1］［J］.中國高教研究，2005（2）.［2］［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（4）.［3］李奇，［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2005（11）.［4］趙朝霞，［J］.技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2006（3）.［5］［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報，2006（3）.第二篇：關(guān)于加強高校學(xué)生管理工作的幾點思考關(guān)于加強高校學(xué)生管理工作的幾點思考中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：面對新形勢、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)?！兑?guī)定》對高校學(xué)生處分種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。由學(xué)校有關(guān)職能部門與大學(xué)生作兩方當(dāng)事人，由學(xué)校申訴委員會基于聽證情況，再作處理決定。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴委員會，受理學(xué)生對取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀處分的申訴。行政聽證程序制度設(shè)置的目的是將行政主體納入相對人監(jiān)督的范圍內(nèi)，以防止行政專權(quán)和武斷，最大限度地限制行政主體公權(quán)力的濫用。三是處分的目的要合法，處分學(xué)生是為了實現(xiàn)教育學(xué)生、維護教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的公共目的，而不能純粹是為了學(xué)校本身的利益。校紀校規(guī)的體律宜采用“辦法”，而不是“規(guī)定”或“條例”。高校要積極領(lǐng)悟法律精神和教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以國家法律和政策為依據(jù)，制定更具針對性和操作性的校紀校規(guī)，以適應(yīng)學(xué)校管理的需要?！兑?guī)定》中雖已賦予了學(xué)生多項救濟渠道，但是如何真正落實學(xué)生的救濟渠道和健全各級機構(gòu)，是高校和教育行政部門需要進一步研究的課題。（四）學(xué)校行使處分權(quán)過程中程序不規(guī)范高校在教育處分學(xué)生的過程中也應(yīng)遵循法治的精神，即“正當(dāng)程序”原則。如《規(guī)定》中第27條規(guī)定：未請假離校、連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的應(yīng)予退學(xué)。二、高校學(xué)生處分中存在的問題在我國的高等教育過程中，高等學(xué)校在教授學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，更要對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育塑造。一、高校與學(xué)生的關(guān)系定位要解析高校與學(xué)生間關(guān)系的定位，首先應(yīng)當(dāng)明確區(qū)分民事法律關(guān)系與行政法律關(guān)系的標準，就是看這種關(guān)系是否涉及“公權(quán)力”的行使。［關(guān)鍵詞］高校學(xué)生處分權(quán)利保護規(guī)范程序［作者簡介］羅薇（1978），女，湖南湘潭人，上海電機學(xué)院黨委辦公室副主任，講師，碩士，主要從事法學(xué)理論研究。教育是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的直接手段，管理則是達到教育目的的基本保證。高校的任務(wù)是向社會提供公共教育，這種公共教育實質(zhì)上是一種公共事務(wù)，涉及公權(quán)力的行使。在對待學(xué)生管理的問題上，僅僅將學(xué)生當(dāng)做教育的客體，認為學(xué)生就應(yīng)該以服從為主，對學(xué)生的意見聽取較少，忽視學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象較為多見，學(xué)生的主體地位無法得到真正體現(xiàn)。二是許多高校內(nèi)部的“小法”與上位法相沖突。許多高校對學(xué)生進行處分，沒有充分聽取學(xué)生的陳述和申辯，通常是學(xué)生違紀后，處理部門找學(xué)生談話后，就做出處理決定了。三、完善高校學(xué)生處分制度的構(gòu)想從高等教育的目的來看，高校與學(xué)生的根本利益是一致的，但同時也要清楚地看到，二者在高等教育的教學(xué)和管理實踐中，存在著矛盾和沖突。高校應(yīng)從依法治校的高度，來研究和制定學(xué)生管理方面的規(guī)章制度體系。（二）規(guī)范學(xué)生處分程序，維護學(xué)生權(quán)益“正當(dāng)程序”原則，增強依法實施學(xué)生處分的自覺性。對學(xué)生的處分要經(jīng)過立案、調(diào)查、審查、決定、送達、校內(nèi)申訴、行政申訴、行政訴訟幾個階段。從表面上看，此舉加大了高校的負擔(dān)，實