【正文】 定 —改進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，辦法也越來(lái)越科學(xué)。 3? 充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。新課標(biāo)要求我們把教材作為教學(xué)資源和教學(xué)資料來(lái)處理和開發(fā)。師生課前收集多種制作簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)、風(fēng)向標(biāo)的方案，以小組為單位制作，然后到室外測(cè)量記錄，比較哪一組風(fēng)向風(fēng)力測(cè)得最精確，最 后交流制作、測(cè)量得失。（師生共同補(bǔ)充評(píng)價(jià)） 【評(píng)析】 此處實(shí)為檢查學(xué)生課前對(duì)《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》識(shí)記情況，也是復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，可以了解學(xué)生對(duì)哪些風(fēng)級(jí)識(shí)記有困難，給予理解記憶的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生對(duì)《蒲福風(fēng)力等級(jí)歌》的熟記對(duì)下一步外出觀測(cè)活動(dòng)有很大的幫助。 解決方法： 在教室里學(xué)會(huì)辨別方位（八方位）；介紹學(xué)校操場(chǎng)的方位走向，在操場(chǎng)上的八個(gè)方位放上凳子，寫上方位。如何讓學(xué)生能玩得有價(jià)值，必須幫學(xué)生準(zhǔn)備好 “玩 ”的工具，同時(shí)注意 “玩的規(guī)則 ”，這樣，就可以提醒和約束他們，使觀測(cè)有效，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。 七、 提高與延伸 1? 繼續(xù)完成一周的風(fēng)向風(fēng)力測(cè)量，并對(duì)照天氣預(yù)報(bào)，調(diào)整自己測(cè)量方法和提高測(cè)量水平。 師： 我們也不要爭(zhēng)了，老師帶來(lái)了今天的日?qǐng)?bào)（或近日天氣預(yù)報(bào)錄音、網(wǎng)絡(luò)下載的本地預(yù)報(bào)），這上面有今天的風(fēng)力風(fēng)向，誰(shuí)知道這上面的天氣預(yù)報(bào)是哪里來(lái)的？ 生： 氣象站。但我還是要求同學(xué)們?nèi)ビ涗浺恢艿娘L(fēng)力風(fēng)向，現(xiàn)在我們只有這些簡(jiǎn)易的工具，你們覺(jué)得該怎樣做，才能使我們測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確呢？ 生： 地點(diǎn)要選空曠一點(diǎn)，多測(cè)幾次，認(rèn)真記錄，與同學(xué)多多比較 …… 師： 很好，那就看你們的啦！希望大家能堅(jiān)持認(rèn)真觀測(cè)記錄一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這樣你的水平將越來(lái)越高，測(cè)得的數(shù)據(jù)也將越來(lái)越準(zhǔn)確。另外，風(fēng)力風(fēng)向在一天中也的確會(huì)有所變化呀，所以我們測(cè)的數(shù)據(jù)也不一定都不正確呀 …… 你們覺(jué)得呢？ 【片斷評(píng)析】其實(shí) ，我們很難判斷學(xué)生測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向是不是真的就不準(zhǔn)確，實(shí)際上學(xué)生測(cè)的只是某一時(shí)段的風(fēng)力風(fēng)向，但教師抓住學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)測(cè)量中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或誤測(cè)的原因，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物因果關(guān)系的能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到使用測(cè)量工具的重要性，從提出問(wèn)題到做出假設(shè)，這也是本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意圖之一，正所謂：結(jié)果并不重要，過(guò)程才是最重要的。 師： 你們看看這張表，發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想說(shuō)的？ 生： 怎么我們測(cè)得的風(fēng)力風(fēng)向都不一樣？ [小精靈兒童網(wǎng)站 師： 那么你認(rèn)為那一組測(cè)得最準(zhǔn)確呢？ 生： 我們組 ! 生： 老師的！ 師： 你為何認(rèn)為你們組（或老師的）最準(zhǔn)確？要說(shuō)服大家！ 生： 我們組測(cè)得很認(rèn)真！我們測(cè)了好多次！我們是用風(fēng)力計(jì)測(cè)的 …… 生： 老師水平高！老師測(cè)的方法好 …… 師： 你們組測(cè)得很認(rèn)真，我相信，能講出自己的原因就是好的，那我還是很難判斷你們哪一組最準(zhǔn)確。 3? 觀察記錄表，并出具當(dāng)天 本地氣象站天氣預(yù)報(bào)的風(fēng)向風(fēng)力； 4? 提問(wèn)： 為何我們今天觀測(cè)風(fēng)的結(jié)果與氣象臺(tái)的不同？ 5? 學(xué)生匯報(bào)。 2? 討論外出測(cè)量的注意點(diǎn)： （ 1） 在操場(chǎng)較空曠的地方測(cè)量； （ 2） 不能擋住其他組測(cè)量； （ 3） 觀測(cè)要細(xì)致，要多測(cè)幾次，才能記錄； （ 4） 動(dòng)作要快，注意安全和保護(hù)校園 環(huán)境。 4? 教師板書： 測(cè)風(fēng)向：?jiǎn)栴}方法；測(cè)風(fēng)力： 問(wèn)題方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察大膽想像，愿意研究和制作風(fēng)向標(biāo)； ● 體會(huì)到災(zāi)害性天氣 ——臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響和危害； ● 感受到研究天氣、關(guān)心天氣的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)地去研究身邊 自然事物的變化。 3? 把重點(diǎn)放在詩(shī)歌創(chuàng)作這一塊，我們同樣可以利用學(xué)校、家庭資源，讓學(xué)生在書籍、網(wǎng)絡(luò)中，查找有關(guān)風(fēng)的知識(shí)和詩(shī)歌，然后課堂交流，再自行創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集資料、表達(dá)、創(chuàng)造的能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì) “風(fēng) ”認(rèn)識(shí)和情感的培養(yǎng)，從而用這種情感來(lái)帶動(dòng)第二課時(shí)制作測(cè)量器的熱情。 如按教材教，容量過(guò)多，各項(xiàng)活動(dòng)不能很好地展開，影響教學(xué)效果?？茖W(xué)學(xué)科中同樣可以挖掘出其他學(xué)科所包含的內(nèi)涵，達(dá)到其他學(xué)科的教 育目標(biāo)。 …… 【片斷評(píng)析】 這一片斷實(shí)為課堂教學(xué)中偶得。 生： 不要緊，我可以靠墻放，就牢一點(diǎn)了。 （ 3） 應(yīng)該想辦法把它固定住。但有一個(gè)前提條件：刻度應(yīng)當(dāng)相同。 3? 師生到室外繼續(xù)上課。因?yàn)槿昙?jí)上學(xué)期學(xué)生的操作能力還不強(qiáng)，教師還需適當(dāng)扶持、點(diǎn)撥，當(dāng)好 “引路人 ”。 三、 制作雨量器 1? 教師肯定學(xué)生剛才的想法，告訴學(xué)生測(cè)量雨量大小的工具叫雨量 器，雨量的大小用毫升（ ml）作單位。此處的描述方法可以多樣化，可用文字，也可用圖畫?？勺寣W(xué)生描述各種云的形狀、顏色、數(shù)量，在 4 人小組中交流）。因此，本課把學(xué)生的動(dòng)手操作作為重點(diǎn)。在此情感基礎(chǔ)和需要下，學(xué)習(xí)制作 測(cè)量雨的工具 ——雨量器，并主動(dòng)了解測(cè)量雨量大小的方法，練習(xí)測(cè)量降雨量。本教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測(cè)量，學(xué)會(huì)淺顯地看云識(shí)天氣，制作簡(jiǎn)單的雨量器，會(huì)用雨量器進(jìn)行觀測(cè)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而得出某些結(jié)論。 生： 我認(rèn)為我們的眼睛要平著看，因?yàn)槲覀儎倓倻y(cè)量的時(shí)候，我從正面看到的溫度和同學(xué)從旁邊看到的結(jié)果不一樣。 五、 課后研究 用自己學(xué)到的測(cè)量方法，每隔一小時(shí)測(cè)量一次氣溫，并及時(shí)記錄一天的氣溫。 【評(píng)析】這時(shí)的討論很重要，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流，在討論中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不同有多方面的原因，為即將開展的室外觀測(cè)和講求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性奠定基礎(chǔ)。 【說(shuō)明】學(xué)生在交流了多種方法以后，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)用溫度表測(cè)量是有效而又科學(xué)的方法。 知識(shí)與技能 ● 能夠從不同地點(diǎn)測(cè)量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； ● 能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和重要性。這一環(huán)節(jié)處于全課的核心地位。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不同，圍繞影響測(cè)量溫度準(zhǔn)確性的因素展開討論，在討論中不僅讓學(xué)生知道不同地方氣溫不同的原因，而且懂得使用溫度表的正確方法，從而激發(fā)他們對(duì)氣溫的關(guān)注。 生： 看看今天的氣溫有幾度。 生： 看看有沒(méi)有下雨，下的雨大不大。 四、 課外延伸 1? 談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了不小的收獲，肯定也產(chǎn)生了不少的疑問(wèn)（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出），我們一個(gè)個(gè)記錄在案。 （ 1） 討論如何記錄觀察到的天氣特征。例如，冬天下雪，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是好天氣，因?yàn)榭梢远蜒┤?、打雪仗，?duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)也是好天氣，因?yàn)?“瑞雪兆豐年 ”，但對(duì)交通部門的人來(lái)說(shuō)，卻絕對(duì)是個(gè)壞天氣。除了雨天以外，你還知道有哪幾種天氣呢？） 【說(shuō)明】談話的具體內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)入部分學(xué)生討論的內(nèi)容而定。 [ 本課的教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 ● 能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語(yǔ)言描述天氣； ● 能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況； ● 能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的編寫特點(diǎn)，我們這樣處理教材：把 “我們關(guān)心天氣 ”、 “還有誰(shuí)關(guān)心天氣 ”兩部分內(nèi)容合二為一，改為 “我（人）們喜歡的天氣 ”，著重了解天氣的種類，知道天氣與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。 本課通過(guò)討論 “關(guān)心天氣 ”這個(gè)主題，知道觀察、測(cè)量和記錄天氣四個(gè)方面的特征：云量、降水量、風(fēng)力風(fēng)向和氣溫；在討論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，人們都很關(guān)心天氣；同時(shí)，能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)，在天氣日歷上記錄自己的觀察結(jié)果，進(jìn)行長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)備；并且了解到氣象工作者是怎樣工作的，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。同時(shí)，通過(guò)展示這些錄像（或圖片），學(xué)生會(huì)更加真實(shí)地感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系密切，在生活中科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)有用，從而親近科學(xué)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 導(dǎo)入 1? 在黑板上寫 “天氣 ”。 4? 討論我們最喜歡的天氣。