【正文】 的任務(wù)太多，疲于應(yīng)付。我覺得寫博客就是很好的積累的形式。魏書生對(duì)待后進(jìn)生的辦法是“不搭理”，越數(shù)落學(xué)生越跟你急，一定要發(fā)展學(xué)生人性中美好的一面。我想借用李鎮(zhèn)西老師的一段話與大家共勉：教師（班主任）工作對(duì)于我們來說，不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福；收獲發(fā)展的喜悅；收獲生命的價(jià)值；收獲生活的快樂！第五篇：努力做一個(gè)有思想的班主任努力做一個(gè)有思想的班主任“思想是名師之魂”。我想說：一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級(jí)學(xué)生，就會(huì)有什么樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關(guān)心、寬容”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容；學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求，而真正學(xué)會(huì)、學(xué)好也是一個(gè)過程。要學(xué)會(huì)理解。學(xué)會(huì)理解不容易，成人世界與學(xué)生世界不同。學(xué)會(huì)尊重，要處理好自尊與尊人的關(guān)系。要學(xué)會(huì)信任。要學(xué)會(huì)寬容。精神關(guān)懷是雙向的。在一次次的錯(cuò)誤當(dāng)中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。學(xué)會(huì)用反思的心態(tài)對(duì)待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育“烏托邦”。種子可以生根發(fā)芽?？偨Y(jié)前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)的，并把班級(jí)教育中的事情寫成“教育敘事”。因此我們說，一個(gè)人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經(jīng)驗(yàn)了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯(cuò)事多，他才有智慧。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長善救失。要尊重所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)人的生命的關(guān)注，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，尊重人的精神生命。教育的成功，不能沒有理解。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長，關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。作為一個(gè)班主任，班里多考出一個(gè)重點(diǎn)生確實(shí)優(yōu)秀出色，但如果把一個(gè)學(xué)困學(xué)生拉上三本線或只是上線，不也重要？對(duì)于考生個(gè)人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進(jìn)大學(xué)的門。什么都不干，并不能給我們帶來幸福，恰恰相反，只有真心投入到班主任工作中?！彼?，當(dāng)我們遇到一個(gè)“問題”事件，不要急于“處理”——一罰了之，要有“案例”研究意識(shí)，要徹底了解前因后果。這樣，才能不會(huì)被時(shí)間磨滅了你的“工作”?，F(xiàn)在不會(huì)，但起碼要學(xué)首做。二是會(huì)處理“關(guān)系”。第四篇：做一個(gè)有思路的班主任班主任工作藝術(shù)做一個(gè)有思路的班主任文/劉化珍在大多數(shù)班主任感覺當(dāng)中，班主任工作是繁瑣而辛苦的工作。比如，現(xiàn)在課堂上采用小組競賽制，有些同學(xué)上課就容易開小差，講空話，不認(rèn)真聽講?！笨倳?huì)有那么一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。因此，班主任的一個(gè)極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。第二篇：做一個(gè)有“心”的班主任班主任工作藝術(shù)做一個(gè)有“心”的班主任幾年的班主任工作讓我學(xué)到了很多“為師之道”，但更多的是面對(duì)學(xué)生，如何能使自己更多的了解學(xué)生，全面了解學(xué)生呢？要隨時(shí)成為“智慧型”班主任，我感覺班主任要做一個(gè)有“心”人。月有陰晴圓缺，人有長短十指。過了兩天，他主動(dòng)找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。第二步，交流。智慧的懲戒在強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)規(guī)則和秩序的意識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學(xué)生在有益的懲戒中既維護(hù)了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。微笑制。第八、以平凡的愛心感化人。我始終堅(jiān)信這句話：我們現(xiàn)在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯(cuò)誤的大人，是未來社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人?！昂笊晌贰?。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領(lǐng)回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報(bào)，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。一日，一個(gè)姓劉的學(xué)生上課遲到了，這個(gè)學(xué)生遲到不只是一次了。我感覺，學(xué)生就是學(xué)生，不是成人。但是這種現(xiàn)象幾天之后又再次出現(xiàn)，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復(fù)始。唱革命歌曲和富有時(shí)代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《春天的故事》……我還組織同學(xué)們一起把校歌歌詞進(jìn)行了改動(dòng)，制作了班歌，和同學(xué)們一起唱班歌，這更加提升了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。每天課間操結(jié)束之后，學(xué)生暫時(shí)處于閑暇狀態(tài)。于是我積極引導(dǎo)學(xué)生向趙同學(xué)學(xué)習(xí)，爭當(dāng)關(guān)愛集體的好學(xué)生。用“名言警句”引導(dǎo)人。點(diǎn)滴思考，點(diǎn)滴積累，記錄如下：第一、用正確的輿論引導(dǎo)人。班上的趙同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，但關(guān)心集體，經(jīng)常幫助同學(xué)修修凳子，擦擦黑板等。我始終堅(jiān)信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發(fā)人的斗志，消除人的懶氣。每天下午上課前或者感覺學(xué)生學(xué)習(xí)比較累的時(shí)候，我都積極引導(dǎo)學(xué)生唱歌。面對(duì)此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。我想這也許就是寬容的力量吧。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。正好我下一節(jié)有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。第六、以發(fā)展的眼光看待人。給他們以鼓勵(lì)、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。用較高