【正文】 人。實踐證明，我們通過引領(lǐng)社區(qū)文化建設(shè)，已經(jīng)取得了可喜的成果。因為只有熱愛教育事業(yè)的教師才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅定自己的選擇，在當前“追求經(jīng)濟利益最大化”的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于寂寞，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書育人的過程中尋找到人生的價值、生活的意義。“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是‘常流水’”。不過，現(xiàn)在學生對教師的要求越來越高，當然，教師不是圣人，也應該允許犯錯誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會直接影響到孩子的成長，尤其會對學生的心理產(chǎn)生重大影響。這集中反映出受歡迎的教師必須具有很高的情商和深厚的人文素養(yǎng)。傳授知識，自然是教師義不容辭的職責，但除此之外，教師還必須擔負起培養(yǎng)學生健康人格的責任。而長期以來，由于我們習慣于把學生看著是一個“認知體”，把提高學生的認識水平與擴展學生的知識內(nèi)涵作為基本目標，重思想教化而忽視生活情趣，重知識積累而輕視文化融合，重教材示范而無視表達熱情。歷史上的楊昌濟之于毛澤東，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識分子……這些偉大的教師，永遠會讓他們的同樣偉大的學生銘記不忘，學生的成功為這些偉大的精神導師的人生寫下了輝煌的一筆!因為，教師的追求與抱負已經(jīng)深深的成為學生人生發(fā)展的指標。因變量y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。學生通過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。因此,人們對教師的人文素養(yǎng)要求甚高,所謂“己不正焉能正人”,教師的學識多少,人格好壞,修養(yǎng)高低將直接決定學生人文素養(yǎng)的水準。因此，我認為提高教師的人文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)教師強烈的職業(yè)認同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點，是教師的立業(yè)之基，也是認識自身價值的前提。只有這樣，我們在進行教育時，才能高屋建瓴、游刃有余。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力——即一個人的組織能力、語言表達能力、行為上果敢、作風上的剛毅等所產(chǎn)生的感召力量?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L期要求。同時，我覺得教師作為當今社會的“文化人”、“文明人”，更應具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進，而最終達到學生的求知欲，使教學以全新的面貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關(guān)鍵。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。作為一名小學教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于小朋友來說有著潛移默化的影響?！熬摹?，是要求教師對學生循循善誘、誨人不倦，做到不討厭一個學生，不放棄一個學生。人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。教師對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。由此，我們呼喚教師的儒雅風度，尋求精心打造富有人文素養(yǎng)的教師形象思路，最大可能的挖掘教育資源，為了學生的健康心理的成長與完善，作出我們作為教師的最細致、最全面、最合乎教育規(guī)律與學生心理成長規(guī)律的努力。班杜拉認為人類的許多行為都是通過觀察他人的行為及其結(jié)果而習得的。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修為同樣很重要。這樣會自覺不自覺的樹立遠大的目標。陶行知說過，真教育是心心相印的活動?！靶坌摹笔浅删褪聵I(yè)的心理品質(zhì)。美一教育家花了40年時間，收集了9萬份學生來信，概括出作為一個好教師的12種素質(zhì)，包括：友善的態(tài)度，尊重課堂內(nèi)的每個人，仁慈和寬容。教師對社會的新知識、新信息及時準確地掌握，使學生能在教師的身上學到更多除了書本以外比科學知識更有實際意義的本領(lǐng)，從而激發(fā)學生對各方面技能掌握的興趣，真正達到全面發(fā)展。因為只有熱愛教育事業(yè)的教師，才會視教書育人為己任，才會在教育教學實踐中將科學文化的傳授與人文精神的培育緊密結(jié)合，才能以高度的政治責任感踐行“兩綱”精神，才能對國家和民族的未來負責。我所理解的教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成主要有:強烈的職業(yè)認同感。孩子所寫的親情文章，老師也請父母參與評價，打破代溝，沖破隔閡，溝通從心開始，感情由此升華，以此營造濃郁的家庭親情氛圍。最后，就是校訓，我主張把校訓立為四個字“大愛、大智”。學生用自己的眼光，薦評美文，再把它編輯出來，“奇文共賞”，“疑義相析”，大大激發(fā)了學生的參與熱情。班級文化建設(shè)，可從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展幾個方面來進行。同時還要和學生及時溝通，進行心靈對話，交流閱讀經(jīng)驗，分享閱讀成果，必要時還可仿照央視的“對話”欄目，開展對經(jīng)典名著的研討、交鋒、辯論。首先，通過分解目標導引，加強閱讀的定向作用，以此強化學生的閱讀的動力。老師一定要制定具體的經(jīng)典作品閱讀書目，和更為詳盡的閱讀計劃。任何真正的創(chuàng)造者總是從經(jīng)典中吸取充分的資源與養(yǎng)料，作為自己創(chuàng)新的源泉。由于人類的文明和文化，除了少部分以物化的方式延續(xù)下來，更多的是蘊藏在經(jīng)典作品中。潘懋元先生認為：“人文學科知識必須內(nèi)化為人文精神，并外表為行為習慣，才能構(gòu)成相對穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。由此看來，沒有人文教育不行，只用灌輸式來推動“人文教育”更不行。教師要體現(xiàn)以學生為本的思想，牢固樹立服務意識，真正想學生所想，急學生所急，真正為學生的成長服務，為學生的成材服務，為學生的成人服務。讀《教師素養(yǎng)》隨筆金城鎮(zhèn)仁政小學 原偉寧一、強化幾個意識。沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育。迄今為止，還沒有人比愛因斯坦說的更為透徹。敦煌壁畫彩塑技藝精湛無雙，被公認為是“人類文明的曙光”、世界佛教藝術(shù)的寶庫。只有提高自己的人文素養(yǎng)，教師才可能從教書匠成長為能師、經(jīng)師甚至名師。教師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔負起實施人文關(guān)懷的重任。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。教師對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。以上是我這次參加教師專業(yè)化培訓的心得體會，只要我們將這些體會傾心實踐，我相信我們一定可以在教師的工作崗位上走的更遠更好。最后，教師要勤志篤學，傾心實踐?！苯處煹穆氊熅驮谟趥魇谥R解答疑惑。什么是“師范”？啟功先生說過“學為人師，行為世范”。在這次培訓中，我校榮幸地邀請到了武陟縣實驗中學教科研室主任范通戰(zhàn)老師。學生通過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。衡水中學校長李金池用了一個函數(shù)式來表達教師人格修為與教學能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx。這樣會自覺不自覺的樹立遠大的目標。陶行知說過，真教育是心心相印的活動?！靶坌摹笔浅删褪聵I(yè)的心理品質(zhì)。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力——即一個人的組織能力、語言表達能力、行為上果敢、作風上的剛毅等所產(chǎn)生的感召力量。另外，教師除了具備扎實的專業(yè)基本功以外，要廣泛涉及與本專業(yè)有關(guān)或?qū)ψ约旱乃刭|(zhì)提高有積極作用的各方面技能。教師的學識多少，人格好壞，修養(yǎng)高低將直接決定學生人文素養(yǎng)的水準。第一篇：人文素養(yǎng)培訓心得教師人文素養(yǎng)心得教師尤其是中小學教師,對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。教師對學生未來的志向抱負、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結(jié)為對人本身的關(guān)懷?！昂阈摹笔菫槿藥煴淼拈L期要求。教師的素養(yǎng)之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。在他教育與影響下的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學習。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修為同樣很重要。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。教師專業(yè)化發(fā)展培訓心得上周六，我校開展了一項“以教師專業(yè)化發(fā)展”為主題的培訓活動。只有擁有一顆嚴于自律的心，才能正確的指引學生。韓愈說過，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。我相信，當我們實現(xiàn)自己目標的時候，心里會是何等的驕傲與欣慰啊。因此，傾心實踐對于一個老師來說也至關(guān)重要?！耙怀鼋陶d，終身銘師德”。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神?！靶坌摹笔浅删褪聵I(yè)的心理品質(zhì)。一個文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。敦煌歷經(jīng)了漢風唐雨的洗禮，文化燦爛，古跡遍布。第四篇：學習教師人文素養(yǎng)心得學習教師人文素養(yǎng)心得隨著課改的深入，一個問題再次成為爭論的焦點：那就是教育到底是什么。教師的根本任務是要培養(yǎng)出健康加健全的人才；兩個“健”字中，最重要的蘊涵是學生理想的人格的培養(yǎng)。所以，教師首先要正視自己的三個世界，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界，用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學生的精神，使學生從心靈深處流淌出人文精神之泉。第三，服務意識。只有尊重思想自由，人們才能獨立思