【正文】 變學(xué)習(xí)喬納森由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí) 間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授Eric Mazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。但是又不可能放棄這些課外活動，因?yàn)椴粌H是大學(xué)招生需要它們。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每 個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。當(dāng)我們翻轉(zhuǎn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問題消失了。隨著高校教學(xué)模式的不斷深化與改革，當(dāng)今社會也越來越需要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才來更好地滿足社會的需求，國家也對這相應(yīng)的人才越來越重視。另一方面，教師為保證大學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成每節(jié)課都在不停地?v授，和學(xué)生互動很少，教與學(xué)貌合神離，學(xué)生在課堂上幾乎沒有主動提問，缺乏主動性和積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，期末突擊復(fù)習(xí)，考試及格后對大學(xué)物理知識沒有任何記憶更談不上知識的應(yīng)用。學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于提高學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容尊重對方的能力，對提高情商有明顯的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)物理課堂中老師一味講授的沉悶氛圍，課堂上學(xué)生積極思考，主動與教師交流來解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上就是啟動學(xué)生的內(nèi)在動力而不是因外部壓力所迫，使他們積極主動地獲取知識，這樣的課堂氛圍會不斷地促進(jìn)學(xué)生們積極探索，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)校建設(shè)與大學(xué)物理學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的學(xué)習(xí)資源并上傳，讓學(xué)生通過圖片聲音等能夠更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。（三）快速少量的測評。為激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，設(shè)定相對應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)物理課程中的試驗(yàn)研究看出，該模式對提高大學(xué)物理教學(xué)效果有一定的作用。發(fā)現(xiàn)問題，面對困難，解決問題，循序漸進(jìn)，逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生受益最大化。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考將知識內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系。老師要根據(jù)上節(jié)課的進(jìn)度去布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，題量跟難度適中，讓學(xué)生有目的的做好課前學(xué)習(xí)。這反映了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)今社會教育需求的，是值得向社會提倡的教育方法，所以在參考已有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出新型的大學(xué)物理教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)模式改革的潮流，對大學(xué)物理的教與學(xué)會產(chǎn)生深刻的影響。課堂教學(xué)是師生相互傳播與交流信息的重要場所。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以小組形式學(xué)習(xí)。二、大學(xué)物理課程現(xiàn)狀目前，各個(gè)高校的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，既有主觀意識方面的原因，也有客觀教學(xué)方面的原因，首先表現(xiàn)為學(xué)生對大學(xué)物理課程不重視，大學(xué)物理課程是一門基礎(chǔ)課，普遍學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課更為重要，學(xué)生沒有意識到學(xué)好大學(xué)物理是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，對大學(xué)物理不感興趣，不知道大學(xué)物理真正的價(jià)值所在。打下牢固的物理基礎(chǔ)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)定的地基，不但有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的能力，也跟學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候無論學(xué)習(xí)、工作、日常生活都離不開物理。因?yàn)橐恍W(xué)生稍有分心就會跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時(shí)，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。伯格曼和亞倫結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來作知識傳授。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。如何開始翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)了下面的步驟：1創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是什么？ 是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個(gè)性化的接觸時(shí)間。貝格曼和亞倫”這對搭檔對此深有感慨。薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。：在每次試講與最后面向全校公開教學(xué)之后，及時(shí)進(jìn)行專題評課活動，通過教師個(gè)人自評、同行評議、專家講評等形式將研究內(nèi)容不斷引向深入，使參與活動的每一位教師都有收獲和啟發(fā)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。（六）教學(xué)評價(jià)方式的改變以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測試方式是無法測試出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂還涉及到學(xué)生合作能力、組織能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力等。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行交流。流程化的發(fā)布過程是麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動成功的重要因素之一。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。理科知識點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。評價(jià)的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果集錦。學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生的“獨(dú)立性”有四層意義：（1）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是基于可協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)而不是整齊劃一地傳授知識。根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問題者將組成一個(gè)小組，小組規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。教學(xué)視頻的視覺效果、互動性、時(shí)間長度等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在這兩個(gè)過程之中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。此外，蘋果公司準(zhǔn)備推出低價(jià)互動教材（），并發(fā)放免費(fèi)易用的互動教材制作工具，這為翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步推廣實(shí)施提供了有利的條件。這套用于試驗(yàn)的代數(shù)I的互動教材由專門的教材公司開發(fā)（），里面融合了豐富的媒體材料，包括：文本、圖片、3D動畫和視頻等，還兼具筆記、交流與分享功能。教師利用TechSmith公司的Camtasia Relay（一款錄屏軟件）將課堂中需要講授的內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在家觀看視頻，進(jìn)行筆記并記下所遇問題；在課堂上，教師會重新講授多數(shù)學(xué)生仍然存疑的概念，并用大部分時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，反饋學(xué)生在作業(yè)中所出現(xiàn)的有關(guān)信息。該校的特色之處在于教師能很好地將Moodle平臺應(yīng)用到教學(xué)中，使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動能在學(xué)生間、師生間的課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行良好的互動交流。在每年120萬的學(xué)生中平均每天有7200人輟學(xué)；二是網(wǎng)絡(luò)視頻在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育者可以利用wikis、blogs等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。最終，該轉(zhuǎn)變將提高學(xué)生對于知識的理解程度。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)成這一目的。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對比的主要情況。[1]為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”（Open House），讓更多的教育工作者來觀看翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我國，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。青年教師胡彥文、崔欣榮、杜潔、楊俊旭等根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)大膽嘗試課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)，教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，任務(wù)單清晰明了。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”，那是一種基于學(xué)情的教，是精準(zhǔn)針對的教，是有意義的教?；貋砗髲牟煌矫娼榻B了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)背景、推廣意義及操作流程。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。2015年6月3日 姜斯文老師代表全市教師進(jìn)行了課內(nèi)翻轉(zhuǎn)展示課，效果良好。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森自麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED ED（TED的教育頻道）視頻等大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會向他們提供必要的支持。在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師要檢查學(xué)生的知識掌握情況，給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)是人類最有價(jià)值的活動之一，時(shí)間是所有學(xué)習(xí)活動最基本的要素。翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。在線網(wǎng)絡(luò)課程不僅涉及歷史等文科領(lǐng)域而且擴(kuò)展至數(shù)學(xué)、物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。此外，他們還鼓勵(lì)學(xué)生在Moodle平臺上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開展同學(xué)之間的互助討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到了大幅提高。如果孩子看不懂,家長可以觀看視頻，與子女一起審查問題，幫助他們學(xué)習(xí)。美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中（如“利用計(jì)算機(jī)工具解決問題”、“線性代數(shù)”）應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的