【正文】 、解釋應用演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題組織學生做題，師巡視。（課件出示）用你們的方法來比比1/1/8和2/2/5課件演示驗證。在這種模式中，我采用探究式的教學方法進行。發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比較”的模式在這里，應特別重視學生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。上課說話不夠嚴謹，隨意性大。注意讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系教學時，教師引導學生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用?？傆^整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理并正確計算同分母分數(shù)加減法。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的轉(zhuǎn)化揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合學生的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。陸老師建議我此時就可以問問該同學是怎么想的？同時也能引起其它同學的關注，讓學生更好的去思考。總之，自己還有許多要學習的地方。 為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物，注意觀察商品的標牌，以及同學間互量身高，讓學生了解日常生活中經(jīng)常會遇到小數(shù)，在教學中老師以學生熟悉的文具價格導入，激發(fā)學生的學習興趣。 整節(jié)課，我努力把學習的主動權(quán)交給學生。學生將數(shù)學問題的解決與生活中的實際緊密聯(lián)系，讓學生在實際中設計，解決問題的同時，還注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，突出數(shù)量之間的關系。三年級下冊數(shù)學教學反思10《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。本節(jié)課的兩道例題是把厘米單位換成毫米單位和把厘米單位換成分米單位。三年級下冊數(shù)學教學反思12《面積》這單元的概念比抽象，備課時，我分析了教材的邏輯關系，理順了教學內(nèi)容間的關系，從大處上做文章，在小處中潤色,在教學中我有以下幾點體會：（一）創(chuàng)設情境，引入新知。（二）直觀操作，理解含義。任務驅(qū)動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望。我想這與符合學生個性和心理的教學設計是分不開的。二、開展有序、有效的活動。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。這節(jié)課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學生去研究、去發(fā)現(xiàn)解決新知識的方法。到這里竟然再也沒有其他學生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火。誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”我更加惱怒了……課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認為是不該出現(xiàn)的冷場，我就急躁得很?？磥硪院笪业米彀吞鹨稽c，話動聽一點，臉色好看一點，這樣學生就會更“活”一點。咦，不錯，小數(shù)減法還沒學就會了，我正想表揚他，下面其他同學開始嘀咕了：“這我也會……”“會為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。在這一過程中，我讓學生自尋“比較小數(shù)大小的方法”一開始，學生舉手十分積極：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當然是5角大。在講解豎式的過程中，我原來設計的是以角色的轉(zhuǎn)化來進行，學生當老師，老師做學生的形式出現(xiàn)，幫助全班同學明晰算理掌握方法。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。按照學生的認知規(guī)律，前一個練習中數(shù)方格時總結(jié)出了，方格越多面積越大，很自然的這個練習中學生會認為女生看到的16個格的面積大。（三）合作探究，激活思維?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。本節(jié)課的教學也給了我今后教學的一個努力方向，其實我們區(qū)的東山小學一直也是這個項目的特色學校。用這些方法來分析其中的數(shù)量關系，這樣學生才能學會如何解決問題。在課堂中也有不足之處，對學生自主學習的引導還不夠，由于過多的考慮教學時間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在教學過程中，我抓住一個教學契機，讓學生經(jīng)歷獨立解決問題的過程。 通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的最佳境界。 我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生找到帶有小數(shù)的物品等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數(shù)，體現(xiàn)教學生活化。引入部分除了讓學生認識小數(shù)，會讀小數(shù)，還能加深對小數(shù)的理解。陸老師還指出要盡可能地利用學生的錯誤資源，讓學生自己明確問題究竟出在哪里。超市是學生常去的地方，對于物品所標明的價格，學生也是比較熟悉的。教學流程中有讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，學生按照要求提出了諸多數(shù)學問題，而這一過程，我卻將學生提出的數(shù)學問題一帶而過，領著學生解決事先安排好的數(shù)學問題。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據(jù)自己的特長進行分工合作，如教材上展示的“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節(jié)”等。三年級下冊數(shù)學教學反思3這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。在探究比較中，注意比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類：同分母和分子都是1的分數(shù)。其實，在本課的教學中蘊涵著三種分數(shù)比較的方法，即三種比較模式。小組匯報答案?！裉剿鞅却笮〉膬蓚€分數(shù)的特點，進行分類演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應的圖那這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下。折完后，再請學生來說誰大。”“二班有45人，45和40誰大呢？”“當然是45大哦！”“4540，這是兩個整數(shù)的比大小。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。他們想方設法要把一個“新”的問題轉(zhuǎn)化成一個“老”問題來解決；即把一個乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘一位數(shù)或乘整十數(shù)來解決。鑒于知識比較簡單，所以在教學中多注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促使學生通過遷移類推主動探究新知。教學設計從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數(shù)的方法，為學生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后，在學生已經(jīng)學過總數(shù)份數(shù)＝每份數(shù)的基礎上得出求平均數(shù)的方法是總數(shù)量總份數(shù)＝平均數(shù)。平均數(shù)是一個抽象的概念，怎么使抽象的概念讓學生去理解、接受，這是需要不斷思索的。當學生對找到結(jié)果進行不同方法的探索，并進行深入的交流與思考，以免重復與遺漏。學習知識的目的就是將知識應用于實際，解決實際問題，學習數(shù)學更是如此。一定不要只偏重面積的計算和單位換算而忽略了空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體驗新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？于是在學生學會整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，讓學生自主學習，思考得出可以類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習的遷移方法，在最后的拓展練習中，出示：（ ）乘（ ）的積是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天所學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件；從而也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣，學會獨立的思考問題并能夠?qū)⑿轮c舊知有機的結(jié)合起來。今天在和孩子們學習《面積的認識》這個內(nèi)容時，我整整的用了兩個課時對面積的含義和面積單位的應用舉出各種事例進行了講解，在后面學習長方形和正方形的面積的時候應該會順利許多的。而講練結(jié)合，是成功的教學經(jīng)驗之一。再通過測量自己的身高來認識兩位小數(shù)。三年級的學生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)歷，學生最熟悉的小數(shù)就是商品的價格?！边@樣學生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分數(shù)之間的關系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“”。在例1教學中，我較好地體現(xiàn)了探究學習與接受學習的關系。對本節(jié)課教學中的優(yōu)缺點，具體自析如下：在導入小數(shù)環(huán)節(jié)，讓學生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學化”過程。這點在以后的學習中，特別是解決問題時打下良好的學習基礎，培養(yǎng)學生在眾多的數(shù)學信息中準確找到解決問題的條件的能力。充分體現(xiàn)學生是學習的主人數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。656，56看成60，656≈360（元）；而6看成10，656≈560（元），多看了4個56，估算得太大不合理。為此，只有明確要求估算時，他們才進行估算，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠，更有安全感！簡言之，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。這些方法在學生的合作中都有體現(xiàn)，如果能讓不同方法的學生利用投影儀分別演示一遍更有利于學生理解公式的推導過程。正文：三年級下冊數(shù)學教學反思三年級下冊數(shù)學教學反思三年級下冊數(shù)學教學反思1長方形和正方形的面積計算是第三單元的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要是引導學生探索和應用長方形、正方形面積的計算方法，掌握長方形、正方形的面積計算公式，能解決一些簡單的實際問題。當然也存在著不足：學生在操作過程中有的在長方形的表面擺滿1平方厘米的方格；有的是沿著長、寬各擺一行；有的是用尺子量出每個長方形的長和寬然后畫1平方厘米的格子。學生的生活經(jīng)驗匱乏，尤其缺乏估算的機會，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。出示題目：激流勇進票價6元，我們?nèi)啵?6人）玩，大約付多少錢？選擇并說明理由：學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。在提出問題后，讓學生找出要求這個問題所需要的條件。不夠冷靜，不夠透徹得理解教材，雖說我完全可以“備課時間倉促，缺憾難免”來安慰自己，可是有缺憾我們就應該在以后避免，以使自己趨于完善。知識性錯誤?。。?！這里完全可以一指黑板上的“”，讓學生自己判斷“”是小數(shù)嗎？讓學生自己去感悟吧！有效的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生發(fā)現(xiàn)