【正文】 就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。”這里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來(lái)看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言評(píng)述能力。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢(shì)。策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。近幾年，我國(guó)進(jìn)行了教材改革，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，識(shí)字寫字教學(xué)仍然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，必然在這一塊知識(shí)的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)上出現(xiàn)了不少新問(wèn)題，如識(shí)字任務(wù)加重。因此我們提倡孩子用自己的方法來(lái)識(shí)記生字，但是在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的識(shí)字方法特別的多，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該從中選擇最優(yōu)的方法來(lái)幫助孩子更有效的識(shí)字。根據(jù)兒童識(shí)字的心理規(guī)律我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。這和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本理念尚有一定距離。忽視識(shí)字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)在教學(xué)中，有相當(dāng)多的教師認(rèn)為：現(xiàn)在在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段很方便，寫字用不著老師示范，用電教手段出現(xiàn)，寫生仿照寫就行了，再說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，還有多少文字是需要手寫呢？我認(rèn)為這是人們對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)，在識(shí)字教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)，能更好的掌握漢字的結(jié)構(gòu)，造字規(guī)律，讓學(xué)生在寫字的過(guò)程中加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，理解和運(yùn)用。筆畫稍多一點(diǎn) 的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，哪是小鳥的眼睛。我國(guó)兒童6 歲入學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入這一時(shí)期，這就要求我們遵循兒童識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，為兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識(shí)記是難點(diǎn)。我們經(jīng)常在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒(méi)有范寫沒(méi)有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字?！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。把每個(gè)學(xué)生的名字都貼在宣傳欄上，這樣學(xué)生勁頭來(lái)了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)，學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃，效果好?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動(dòng)的要求給其他生字也來(lái)編字謎。同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)。此外，在寫字教學(xué)過(guò)程中，教師的書寫過(guò)程示范是尤其重要的。心理研究表明，剛?cè)雽W(xué)兒童的形象記憶與機(jī)械記憶開始進(jìn)入高峰期，意義記憶進(jìn)步迅速。：兒童識(shí)字認(rèn)知過(guò)程可以分成三個(gè)階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫出這個(gè)字。雖記得快，但漢字之間很難行成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。大部分學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)到科學(xué)有效的識(shí)字方法，還未養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，加上工具書運(yùn)用不熟練，有的學(xué)生甚至對(duì)常用的檢字法也很陌生。兒童識(shí)字認(rèn)知的心理歷程可以分成三個(gè)階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺(jué)信息登記在視覺(jué)處理系統(tǒng)（感知字形）；二是將登記的視覺(jué)信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息也對(duì)該字的特點(diǎn)的記憶表征相連接，發(fā)掘表音，表義線索（聲旁、形旁等）。特別是農(nóng)村的孩子，放學(xué)回家后父母都還不在家因此沒(méi)人監(jiān)督他們做作業(yè)，對(duì)當(dāng)天學(xué)的生字沒(méi)有及時(shí)的鞏固這就造成了學(xué)生生字回生率的增高。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致了閱讀興趣的下降。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無(wú)例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來(lái)的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。(中國(guó)畫的示范要加強(qiáng))美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來(lái)克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時(shí)，直到上課鈴聲響過(guò)后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無(wú)例外”、“技能抽測(cè)”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來(lái)的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。(中國(guó)畫的示范要加強(qiáng))美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來(lái)克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時(shí)，直到上課鈴聲響過(guò)后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。（二）學(xué)校方面，提高教師素質(zhì)。高校教師要堅(jiān)定理想信念，要努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，自覺(jué)地為教育服務(wù)。部分高校的教學(xué)管理缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)管理混亂，從而影響了教師教學(xué)、科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。二、高校教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的原因（一）教師自身因素首先，部分教師對(duì)加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的神圣性、使命性，從而導(dǎo)致他們對(duì)自身的放縱與懈怠。部分教師把科研當(dāng)成是評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)的工具。教師作為人類靈魂的工程師，身負(fù)教書育人、傳道授業(yè)的雙重重任。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極地提出問(wèn)題，并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂(lè)，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。粗看起來(lái)教師開門見(jiàn)山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問(wèn)題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問(wèn)一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問(wèn)題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒(méi)有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。學(xué)校和教師在改變自己的同時(shí)，更要改變學(xué)生的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)也可以擁有美好的明天。學(xué)生們最怕考試。在講職業(yè)道德方面，會(huì)播放一些與課本知識(shí)相關(guān)的視頻。每次上課前為了提起他們的精神，活躍課堂氣氛，會(huì)放一些學(xué)生喜歡的歌曲和短喜劇，有時(shí)上課程內(nèi)容后，還有時(shí)間就放電影。同時(shí)，教師還要做到“不唯書，不離書，提煉書”。同時(shí)，學(xué)校還要盡可能多的提供教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研的渠道，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量也存在很大不足。有時(shí)，就連自己是否違法犯罪都不知道。他們熱衷于吃喝玩樂(lè)和戀愛(ài)，不分環(huán)境，不顧場(chǎng)合，抽煙喝酒、打牌賭博、摟摟抱抱、卿卿我我?！堵殬I(yè)道德與法律》既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科。所以，學(xué)校會(huì)請(qǐng)一些專業(yè)課教師或者在讀研究生（包括非專業(yè)對(duì)口的研究生）兼職交德育課。所以，他們?cè)诮虒W(xué)方面不會(huì)那么用心鉆研，講課有糊弄的成分。以上內(nèi)容既是《職業(yè)道德與法律》課程開設(shè)的原因，又是學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的意義所在。一、開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程的意義從本體論上來(lái)說(shuō)，《職業(yè)道德與法律》是一門講授各種職業(yè)人所必須遵循的職業(yè)道德和日常生活中人們所必須知道、遵守、維護(hù)和運(yùn)用的一些法律知識(shí)。中職學(xué)生不僅要積極承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，還要不斷提高科學(xué)文化水平、專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)與法律知識(shí)。古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也”。他們就是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，雖然筆者是馬克思主義理論專業(yè)的在讀研究生，但是課堂效果也不理想。中職學(xué)校德育課是考查課，是由任課老師自己決定考查形式。有些老師只是在課堂上大講書本上的理論，在與學(xué)生朝夕相處的日常生活中，本身都不能起到榜樣示范作用，學(xué)生怎么能信服。由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)就差，加之進(jìn)校目的和動(dòng)機(jī)不純。有些學(xué)生缺乏最基本的文明禮貌，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不尊重師長(zhǎng)。由于受年齡和環(huán)境等諸多因素的影響，部分中職學(xué)生的心理素質(zhì)較差。部分中職學(xué)校對(duì)德育課老師的教學(xué)監(jiān)督存在漏洞，不查教師的教案、課件、課堂。最后，學(xué)校自身也要完善管理。筆者談一下自己的教學(xué)方法?！皩W(xué)生的課堂，學(xué)生做主”。有時(shí)，會(huì)嘗試讓他們中的佼佼者上臺(tái)講述發(fā)生在自己身上與課本知識(shí)相關(guān)的經(jīng)歷，甚至講課。平時(shí)成績(jī)占百分之六十，考試成績(jī)占百分之四十。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過(guò)圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中引起認(rèn)知沖突，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)