【正文】 就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是教學(xué)思路的把握，靈活運用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。點評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。欣賞課要重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。策略二：加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評估和經(jīng)驗交流是美術(shù)教師隊伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實完善各自的教學(xué)方法，使每個人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實做好理論結(jié)合實踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。近幾年，我國進行了教材改革，在實施新課程的過程中，識字寫字教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，必然在這一塊知識的教學(xué)中還存在著不少問題一、小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題：新課標(biāo)實施以來，在識字教學(xué)上出現(xiàn)了不少新問題，如識字任務(wù)加重。因此我們提倡孩子用自己的方法來識記生字，但是在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)孩子的識字方法特別的多，但相對來說，老師應(yīng)該從中選擇最優(yōu)的方法來幫助孩子更有效的識字。根據(jù)兒童識字的心理規(guī)律我覺得在識字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。這和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本理念尚有一定距離。忽視識字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)在教學(xué)中，有相當(dāng)多的教師認(rèn)為：現(xiàn)在在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段很方便，寫字用不著老師示范，用電教手段出現(xiàn)，寫生仿照寫就行了，再說現(xiàn)在已經(jīng)進入信息化時代，還有多少文字是需要手寫呢？我認(rèn)為這是人們對漢字認(rèn)識的一個誤區(qū)，在識字教學(xué)中，教師重視對學(xué)生的寫字教學(xué)，能更好的掌握漢字的結(jié)構(gòu)，造字規(guī)律，讓學(xué)生在寫字的過程中加深對漢字的認(rèn)識，理解和運用。筆畫稍多一點 的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，哪是小鳥的眼睛。我國兒童6 歲入學(xué)，已經(jīng)進入這一時期，這就要求我們遵循兒童識字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時機，把識字教學(xué)作為重點，為兒童學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識記是難點。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字?！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。把每個學(xué)生的名字都貼在宣傳欄上，這樣學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動的要求給其他生字也來編字謎。同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)。此外，在寫字教學(xué)過程中，教師的書寫過程示范是尤其重要的。心理研究表明，剛?cè)雽W(xué)兒童的形象記憶與機械記憶開始進入高峰期，意義記憶進步迅速。：兒童識字認(rèn)知過程可以分成三個階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯(lián)系。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、認(rèn)識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫出這個字。雖記得快，但漢字之間很難行成有效的聯(lián)系，組成有機的知識結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。大部分學(xué)生由于沒有學(xué)到科學(xué)有效的識字方法，還未養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣，加上工具書運用不熟練，有的學(xué)生甚至對常用的檢字法也很陌生。兒童識字認(rèn)知的心理歷程可以分成三個階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺信息登記在視覺處理系統(tǒng)（感知字形）；二是將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息也對該字的特點的記憶表征相連接，發(fā)掘表音，表義線索（聲旁、形旁等）。特別是農(nóng)村的孩子，放學(xué)回家后父母都還不在家因此沒人監(jiān)督他們做作業(yè)，對當(dāng)天學(xué)的生字沒有及時的鞏固這就造成了學(xué)生生字回生率的增高。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識的必要手段。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終導(dǎo)致了閱讀興趣的下降。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。要達到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。要達到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)實現(xiàn)管理的科學(xué)化。（二）學(xué)校方面，提高教師素質(zhì)。高校教師要堅定理想信念，要努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，自覺地為教育服務(wù)。部分高校的教學(xué)管理缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)管理混亂，從而影響了教師教學(xué)、科研活動的有序進行。二、高校教師職業(yè)道德存在問題的原因（一）教師自身因素首先，部分教師對加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到教師這個職業(yè)的神圣性、使命性，從而導(dǎo)致他們對自身的放縱與懈怠。部分教師把科研當(dāng)成是評職稱、評獎項的工具。教師作為人類靈魂的工程師，身負(fù)教書育人、傳道授業(yè)的雙重重任。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發(fā)起來，他們就會積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案。以問題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發(fā)求知欲。蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對知識的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動口又動手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。學(xué)校和教師在改變自己的同時，更要改變學(xué)生的觀念，讓他們認(rèn)識到中職學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)也可以擁有美好的明天。學(xué)生們最怕考試。在講職業(yè)道德方面，會播放一些與課本知識相關(guān)的視頻。每次上課前為了提起他們的精神，活躍課堂氣氛，會放一些學(xué)生喜歡的歌曲和短喜劇，有時上課程內(nèi)容后，還有時間就放電影。同時，教師還要做到“不唯書，不離書，提煉書”。同時，學(xué)校還要盡可能多的提供教師學(xué)習(xí)、進修、科研的渠道，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量也存在很大不足。有時，就連自己是否違法犯罪都不知道。他們熱衷于吃喝玩樂和戀愛，不分環(huán)境，不顧場合，抽煙喝酒、打牌賭博、摟摟抱抱、卿卿我我。《職業(yè)道德與法律》既是一門理論性很強的學(xué)科，也是一門注重實踐性的學(xué)科。所以，學(xué)校會請一些專業(yè)課教師或者在讀研究生（包括非專業(yè)對口的研究生）兼職交德育課。所以，他們在教學(xué)方面不會那么用心鉆研，講課有糊弄的成分。以上內(nèi)容既是《職業(yè)道德與法律》課程開設(shè)的原因，又是學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的意義所在。一、開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程的意義從本體論上來說，《職業(yè)道德與法律》是一門講授各種職業(yè)人所必須遵循的職業(yè)道德和日常生活中人們所必須知道、遵守、維護和運用的一些法律知識。中職學(xué)生不僅要積極承擔(dān)起時代賦予的歷史使命，還要不斷提高科學(xué)文化水平、專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)與法律知識。古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也”。他們就是在為社會做貢獻。這一點筆者深有體會，雖然筆者是馬克思主義理論專業(yè)的在讀研究生，但是課堂效果也不理想。中職學(xué)校德育課是考查課，是由任課老師自己決定考查形式。有些老師只是在課堂上大講書本上的理論，在與學(xué)生朝夕相處的日常生活中，本身都不能起到榜樣示范作用，學(xué)生怎么能信服。由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績就差，加之進校目的和動機不純。有些學(xué)生缺乏最基本的文明禮貌，不團結(jié)同學(xué)，不尊重師長。由于受年齡和環(huán)境等諸多因素的影響，部分中職學(xué)生的心理素質(zhì)較差。部分中職學(xué)校對德育課老師的教學(xué)監(jiān)督存在漏洞，不查教師的教案、課件、課堂。最后，學(xué)校自身也要完善管理。筆者談一下自己的教學(xué)方法?！皩W(xué)生的課堂，學(xué)生做主”。有時，會嘗試讓他們中的佼佼者上臺講述發(fā)生在自己身上與課本知識相關(guān)的經(jīng)歷，甚至講課。平時成績占百分之六十，考試成績占百分之四十。然而教學(xué)設(shè)計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個方面：（一）在新授課中無視學(xué)生的認(rèn)知需求。（三）在綜合運用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)活動中來，即提出問題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)