【正文】 為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯木竹石?！鳖}一作《黃州快哉亭贈張偓佺》，張偓佺，即張夢得。⑹未解莊生天籟：《莊子齊物論》：“子游曰：39?？煸沾孙L！39。1.“山色有無中”語出何處？這樣寫有什么作用？提示：蘇軾詞中此語借自歐陽修《朝中措送劉仲原甫出守維揚 》，歐詞全文是：“平山闌檻倚晴空，山色有無中?！?“山色有無中”表現(xiàn)的是兩岸重重青山，迷迷蒙蒙，時隱時現(xiàn)，若有若無的情態(tài)。據(jù)《東坡志林》卷一記載：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。⑶料峭：形容微寒。這是一語雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。教學方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。柳永是北宋第一個專業(yè)詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進入到一個新階段。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。追捧偶像，總難免有一定副作用。師：他看到這些景物時，想到了什么？ 生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內(nèi)心又有誰能夠明白呢？因此內(nèi)心愁悶孤獨。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎(chǔ)上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移，創(chuàng)造了一個形象鮮明的藝術(shù)境界。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內(nèi)容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會”、“繁華”的特點。師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？ 生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋 漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。板書設(shè)計：總分路橋華美都會居室華麗人口眾多上闋形勝雄偉壯觀繞：樹的濃密卷：波濤洶涌的氣勢天塹：地勢險要無涯：壯闊繁華競豪奢點（概括敘述）染（具體鋪陳）景美重湖疊巘清嘉三秋桂子（疊巘）下闋十里荷花（重湖）弄：瀟灑歡快之情人美老百姓泛：輕盈愉悅之態(tài)祥和快樂嬉嬉：安閑自在的樣子官員：品酒聽樂、吟詩賞景最后兩句：表達對官員的祝福。師：這首詞從表達方式來看，用了怎樣的表達方式？ 生：記敘和描寫。那么，西湖到底怎么個美法呢？現(xiàn)在我們來看下闋。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學的作用。但他并不后悔，因為那個情人太優(yōu)秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的?！驹~作賞析】師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？ 生：眺望遠方。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。宋詞分為兩種風格：婉約派和豪放派。詞可以分段，分4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處。教學重點：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。： ⑴芒鞋：草鞋。第二課時教學內(nèi)容：教學《定**莫聽穿林打葉聲》 教學過程：第一教學板塊――了解作者，知曉背景?？ひ馗∏捌郑憚舆h空。交流心得?！薄昂迫粴狻?，指最高的正氣和人格節(jié)操。白頭翁，指舟上船夫。蘇轍《黃州快哉亭記》“清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰39。在任地方長官期間，他關(guān)心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。教學課時：二課時 第一課時教學內(nèi)容：教學《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈張偓佺》 教學過程：第一教學板塊――了解作者，知曉背景。早年生活安定自在，無憂無慮，每到元宵，都要精心打扮，盡態(tài)極妍，和人家斗美，那時游賞的興致多濃??！可如今，年紀老大，憔悴丁零，又流落他鄉(xiāng)，哪有賞燈游樂的興趣呢？后兩句尤讓人不堪，“不如”其實是情非得以而故作灑脫，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。4．藝術(shù)特色疊詞的運用──回環(huán)往復，一唱三嘆，加強了詞作的音樂性，有強烈的感染力。提示：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚──七組疊字，通過動作、環(huán)境、心情寫出了一個心神不寧、郁郁寡歡的愁婦形象。北宋滅亡后，南宋小朝廷偏安東南一隅，不但不思北伐，收復國土，反而追逐歌舞，粉飾太平，仍繼續(xù)著元夜狂歡的舊傳統(tǒng)。李清照夫婦也隨難民流落江南。其詞清新委婉，感情真摯，且以北宋南宋生活變化呈現(xiàn)不同特點。2．理解詩詞蘊涵的思想情感。這在以前的詞中是少見的。京口北固亭懷古》與《揚州慢》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒懷，所寫內(nèi)容和所抒發(fā)的感情有什么不同特點? 風格不同，境界大迥。五、全文小結(jié): 中心思想: 這首詞表現(xiàn)了作者抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶，也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和及不重用抗金志士的憤慨?！拔栝扛枧_”是承平氣象的象征。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復失地，光復祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時也是指責南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復失地。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當時的慘象記憶猶新(指1162年金兵對南宋發(fā)動進攻，占領(lǐng)了揚州一帶地區(qū)，“過春風十里，盡薺麥青青。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江邊，幾乎遭到覆滅的危險。作者借贊揚孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復中原的決心。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。典故一：孫權(quán)典故二：劉裕 典故三：劉義隆典故四：佛貍祠典故五：廉頗三、具體感受作者在詞中所表達的思想感情。辛詞充滿了誓復中原的愛國思想感情。辛稼軒，一個真正的壯士，偏又生于一個悲劇時代，于是歷史又成全一個悲劇人物。有人評價辛棄疾的詞是如“飛瀑入澗，千回百折，時而水石相激，姿態(tài)飛動，時而幽谷潛行，沉著嗚咽?！翱上А币痪渫嘎冻鲎髡邇?nèi)心的焦灼。率軍投耿京，諫義軍歸宋，妥建奇功，是年他二十二歲。此句中在落日的結(jié)束，孤鴻的斷聲反襯之下，在作者心目中怕遠不止于獻愁供恨，而是直接引起孤獨的悲慨了。前三句是實寫作者的登樓所見。第二篇：辛棄疾詞二首教學設(shè)計人教版必修四《辛棄疾詞兩首》課文精講水龍吟（三）、拓展練習：一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其 境。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。（2）、知識交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。男女生比賽讀。語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。第一篇：《詞二首》教學設(shè)計專題《西江月二、設(shè)計理念：本課的教學通過創(chuàng)設(shè)學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，體會意境。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。）指名朗讀，相互評價。（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。詞的上片寫景抒情。然而他的《美芹十論》《九列》等力陳復國的方略在“談戰(zhàn)色變”的年月里無一幸免地被駁回了一次又一次……但見“落日樓頭”上，“斷鴻聲里”，形影孑立著這位“江南游子”。紹興三十年，金主完顏亮大舉南之際，辛棄疾聚眾二千